沪教版数学二年级上《5个3加3个3等于8个3》说课稿_教学设计

沪教版数学二年级上《5个3加3个3等于8个3》说课稿

本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义：几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀，因此，本节课新的地方是：当每一份的个数相同时，可利用乘法分配律合起来算，渗透乘法分配律的思想。但本节课又不是乘法分配律的教学，从教材的意图来看，本节课应该更多的是通过引导学生进一步算法多样化，目的是鼓励与尊重学生的独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择合适自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展，并在算法多样化的基础上，理解5个3加3个3等于8个3的算理，充分体验乘法分配律的思想。

故我设计本节课的教学目标为

1、通过情景，提出问题，学生在解决问题的过程中，体会算法多样化的基础上初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思考，合作交流等方式，学生养成探究能力、合作能力，并形成思维的灵活性和发散性。

教学重点：在体会算法多样化的基础上，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

教学难点：初步感知乘法分配律思想。

为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我是这样设计教学过程的

1、在解决问题情景中，计算运用于解决实际问题。

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的紧密联系。所以一开始，我以圣诞节引入，请学生计算一共有多少个苹果？你能用几种方法计算的？

设计一连串的问题情景，蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算几个几加几个几，将计算教学与解决问题有机结合。

2、在自主探究算法中，充分体验理解算法的算理。

所以在探究算法的时候，我给了学生足够的时间独立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，然后帮助学生把思考的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，及时给予帮助或纠正。让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法多样化，理解不同算法的算理。

3、初步感受乘法分配律的思想。