小学数学教师读书心得 读《你能成为最好的数学教师》有感
作为一名青年数学教师,由于教学经验缺乏和对学生了解不足,能够预设的内容较少,大概包含教学情境预设、学生回答预设和练习情况预设这三方面。
教学情景预设如讲故事般引导学生进入课堂状态,我任教二年级,学生年龄小,对于故事感兴趣,创设故事情境易激发学习动机,通过一年的教学,我发现学生对自己和其他同学的真实事例更感兴趣,例如:在讲授北师大版第四册中《生日》这一课中,我事先查询了学生的学籍卡,了解到当天是一位学生的生日,于是我就这样预设导入部分:今天是我们班里一位小朋友的生日,是哪位同学?我们为他唱生日歌来祝福他,好不好?此时这个学生和其他学生都聚精会神,并感到惊讶,觉得老师十分神奇,也会羡慕这位同学。经过课堂实战,果不其然,下课后还有许多学生拉着我跟我说他们的生日,同时还表达了对老师的敬仰,纷纷说:老师真厉害;老师是孙悟空,什么都知道;老师,你比喜羊羊还聪明。虽然学生的话语很稚气,但我能感觉到自己的预设很成功,不但调动了课堂气氛,还拉近了我和学生之间的距离,真可谓是一箭双雕。
但是过分依赖、强调预设,缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学城市化,课堂变得机械、沉闷,缺乏生机和活力,使师生思维活力得不到充分发挥;同样地,若然课堂教学中单纯依照开放和生成,就容易产生“被学生带进沟里”的情况,因为缺乏精准的目标与计划,缺乏精心准备和必要预设,课堂教学将会显得过于自由化,变得无序、失控,使师生思维活力得不到高效发挥。
创设情境,导入课堂后,进入讲授新知阶段,知识的传授在预设的情景下可顺利展开,就要预设学生的回答了。这个问题对于经验丰富的教师来说可谓顺手拈来,因为他们见过足够多的学生,而孩子们对问题的见解也是见仁见智,精彩有趣。如若是我这样的年轻教师,就要站在学生的角度,让自己游离于教师与学生两种角色间,相互转换,或者向其他教师请教,汲取他人有效的意见和建议,让自己的预设更加充分完善。
预设充分,就能让更多地生成落入“预设下的生成”,套用一句大家耳熟能详的名言:“机遇只青睐于有准备的大脑”,我们似乎可以这样说:“‘生成’更青睐于有准备的课堂”。当然,我更喜欢每节课上都有一些非预设生成,这样的课堂,就是生成的、开放的创造课堂。布鲁姆说过:“没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。”
最后,再引用任勇先生总结的基本备课之十三备:备好教材,心中有书;备好学生,心中有人;备好教法,心中有术;备好开头,引人入胜;备好结尾,引发探索;备好重点,有的放矢;备好难点,突破难点;备好作业,讲求实效;备好学案,渗透学法;备透理念,融会贯通;备多用寡,有备无患;备之研究,层层探索;备之终身,养成习惯。
通过阅读《你能成为最好的数学教师》一书,使我明白,走向卓越,从一般教师走向优秀教师,再从优秀教师走向名师,数学教师需要不断提升自身素质,不断走向优秀,让数学教育走进相对理想的境界,让数学教育成为相对人文、健康、和谐、生态的教育。
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