听《数学广角——优化》有感_说课稿

听《数学广角——优化》有感

这一月，要进行新教师赛课，而我有幸参与到李洁老师的《数学广角——优化》的磨课中。本节课经历了三次磨课，从学习目标、评价任务到教学设计，都是组内经过多次讨论确定，从参与到观摩，受益匪浅。

这节课由“早晨起床快要迟到时，却还没做吃饭和听广播两件事情，如何用最短时间完成呢？”这一问题引入。让学生了解“同时”一词，并学会用最短时间时间做事情。

接着，引入例题，将两个例题从时间关系上串联起来，首先是沏茶事件，有六件事：烧水、洗水壶、洗茶杯、接水、找茶叶、沏茶。需要以最短时间沏好茶。如何做呢？因为前面例题已经进入，学生也已经懂得运用“同时”一词来思考如何做事情。但对沏茶时的顺序会出现判断错误，洗茶杯时能否同时接水？接水时能否同时找茶叶？这时候就需要教师引导学生先将顺序弄清除，并告知学生解决问题时先思考做事情的顺序性。

然后是妈妈的展示时间，烙饼问题。这个问题让学生先尝试思考三张饼需要多长时间，因为学生回答时答案的不同，引起学生探究的兴趣，从而研究一张饼、两张饼、三张饼的方法。研究时先引导学生认真读题，找到烙饼问题的条件，再来让学生拼摆，计算时间。但是在讲解过程中发现，叙述时有一定问题，学生并不能很清楚的表达自己想法，浪费很多时间。后来改为饼的张数→面数→烙饼的次数→次数×3分钟=所需时间。这样学生可以更加清晰明了的表达想法，节省很多的时间。

最后的巩固练习环节，学生的迁移能力非常强，可以独立解决问题，并展示自己的想法。

通过这三次磨课，看到了李洁老师一点一滴的进步，从刚开始的不熟练，到最后展示时的自信，作为同一年级的我也十分高兴，因为我也从中学习到了很多。比如要时常注意学生的学习状态、自学提示的简洁明了、过度引入的趣味性、上课时语言的指点、要等待学生写作业思考完时，再来讲解引导，等等。感谢每一次的听课带给我的思考。

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