听《数学广角——优化》有感
这一月,要进行新教师赛课,而我有幸参与到李洁老师的《数学广角——优化》的磨课中。本节课经历了三次磨课,从学习目标、评价任务到教学设计,都是组内经过多次讨论确定,从参与到观摩,受益匪浅。
这节课由“早晨起床快要迟到时,却还没做吃饭和听广播两件事情,如何用最短时间完成呢?”这一问题引入。让学生了解“同时”一词,并学会用最短时间时间做事情。
接着,引入例题,将两个例题从时间关系上串联起来,首先是沏茶事件,有六件事:烧水、洗水壶、洗茶杯、接水、找茶叶、沏茶。需要以最短时间沏好茶。如何做呢?因为前面例题已经进入,学生也已经懂得运用“同时”一词来思考如何做事情。但对沏茶时的顺序会出现判断错误,洗茶杯时能否同时接水?接水时能否同时找茶叶?这时候就需要教师引导学生先将顺序弄清除,并告知学生解决问题时先思考做事情的顺序性。
然后是妈妈的展示时间,烙饼问题。这个问题让学生先尝试思考三张饼需要多长时间,因为学生回答时答案的不同,引起学生探究的兴趣,从而研究一张饼、两张饼、三张饼的方法。研究时先引导学生认真读题,找到烙饼问题的条件,再来让学生拼摆,计算时间。但是在讲解过程中发现,叙述时有一定问题,学生并不能很清楚的表达自己想法,浪费很多时间。后来改为饼的张数→面数→烙饼的次数→次数×3分钟=所需时间。这样学生可以更加清晰明了的表达想法,节省很多的时间。
最后的巩固练习环节,学生的迁移能力非常强,可以独立解决问题,并展示自己的想法。
通过这三次磨课,看到了李洁老师一点一滴的进步,从刚开始的不熟练,到最后展示时的自信,作为同一年级的我也十分高兴,因为我也从中学习到了很多。比如要时常注意学生的学习状态、自学提示的简洁明了、过度引入的趣味性、上课时语言的指点、要等待学生写作业思考完时,再来讲解引导,等等。感谢每一次的听课带给我的思考。
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