自主互助学习型课堂教学中的困惑
1、学生参与不积极。
课堂教学容量大、节奏快。所谓容量大,是说一节课教学内容要充实,要让学生处于解决一个又一个问题的状态之中,让学生每一分钟都有事情做。节奏快,是说课堂教学结构要紧凑,要让学生能始终保持兴奋点。
提高学生参与度的方法是多用一对一两人小组学习形式,少用或不用多人小组合作。一对一两人小组学习是最有效率的互助学习方法,可以大面积地提高学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中,总有部分学生借机会说话或干别的事,除非是两个都解决不了的交到四人小组讨论。否则一般不用,即使用也要有规定,要按照以下步骤进行:
第一步:课前每小组必须先确定一位学生做中心发言人。一般是轮流担任,一节课一换。
第二步:小组内轮流发言,其他同学认真听,中间不能打断别人,等发言结束后再补充或质疑。
第三步:自由发言,小组长总结归纳,每个学生都要做好记录,并把它整理在随堂笔记上。
2、竞争机制不健全。在课堂上,适当地引入竞争机制,也可以提高课堂效率。有时,教师故意将任务进行不均衡分配,相互开展竞争,要求当堂完成,看哪一个小组完成的好,就先展示。分工以后,各小组学生积极准备,热情很高;有时,教师让各组的同一个号进行抢答,学生激情也很高;有时,鼓励学生进行补充、质疑,哪个小组补充的好就额外加分。
3、交流合作不深入。 首先教师们要求学生在课堂上要养成这样的习惯,在探究时多加几个问号:我为什么在这个地方提出疑问?我提出这样问题的目的是什么?我是从哪几个方面探究这一问题的?我探究的方法是什么?我探究的成果是什么?通过这样的指导,解决了如何深入探究的问题。小组合作学习分四个阶段进行:
⑴独立思考阶段:这一阶段教师要做的工作是:指导自学,行间巡视、深入学情,帮助学困生等。待学生心有所得或久思而无获心存疑虑之时,再引导学生开展组内交流。
⑵组内合作阶段:这一阶段教师的工作是精心设计论题,选择适宜的讨论方式,并走下讲台,参与小组的讨论,了解学情,做好调控。
⑶组际交流阶段:鼓励、引导学生大胆发言,组织提醒其他小组仔细?听,认真观察,深入思考汇报小组的结论,不应对汇报者进行启发诱导,待小组阐述完本组观点后,教师激发其他小组发表自己的看法与观点,可以补充、完善,可以指出对方结论中的症结
⑷集体认同阶段:教师发挥平等中的首席的作用,对正确的结论或方法应结予热情的表扬和鼓励;对不完整、不准确、不完善之处,予以补充、改进、完善;对于产生分歧或无法解决的予以精讲、点拨。
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