新课标数学四年级上册《1亿有多大》评课稿
一、教学特点
1.注重培养学生的估算意识
(1)1亿座珠穆朗玛峰堆起来有多高呀?1亿米的火车隧道有多长?
(2)学生在自主探究中学习合作,学习估算,学习交流。【讨论方案】※选取一个你们组感兴趣的问题进行交流。※小组内商量你们的研究方案和步骤。学生个体进行汇报,教师巡回指导。
(3)学生学习状态很好。
①在40位同学分成的5个小组中认真的在寻找1亿有多大?
2.教师处理问题的方式灵活
没有写完的用你的语言进行补充。1小组汇报完了,我看5小组和1小组听的非常认真。第一小组汇报:1000000cm,是10000m的确比珠穆朗玛峰要高,8840.43m,高出1000多m。与安徽的黄山比,相当于5个黄山的高度。第二小组汇报:1亿颗唐相当于6个大象的重量。第三小组汇报:1 亿步约有5万千米。徐老师测量的是6万km。这个地方老师的解释和学生思考有出入。我们是小孩,你们是大人。1亿步真是太长了。
二、教学思考
1.到底如何培养学生的数感。在说话当中,在思考当中,在操作当中,在交流当中,最能体现数学思想和方法的还是让学生静静的思考。
2.问题的提出指向性不够明确。在小组合作学习之前,问学生还有什么问题吗?学生提出的问题,都与接下来要进行的教学活动没有任何关系。比如,1亿米的火车隧道有多长?正确的是应该让学生思考在即将要进行的教学活动中,你还有什么不明白的地方?而非你还有问题吗?
3.用部分推算整体的办法来研究一亿有多大?但我总感觉,培养学生的数感,没有让学生接触到数。似乎有些问题呀。
三、教学反思
准备比较多,活动比较多,驾驭比较难。由局部到全面的研究方法,发展学生的数感。综述实践是研究探究的方法,提出问题,理解问题。通过研究方案,真正找到解决问题。掌握方法,比知道结果更重要。
如果从数感来衡量,数感不能只是表示大的数,还要讲小的意义。1亿不仅表示大数,还表示小数。数感要有意义,离开了意义的数感就只有数没有感了。
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