得数是6的加法及相应的减法
2.6的组成
师:同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况,今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法.
板书课题:得数是6的加法及相应的减法.
指导探索
1.教学例题
(1)加法
请各组组长把课前发的小棒图(左边1根红色小棒,右边5根黄色小棒)摆在左右两边同学的中间,使他们可以从不同的角度进行观察.
学生看图和旁边同方向的同学一起说图意,然后列式.
全班汇报:先请左边的同学说图意,列式:5+1=6再请右边的同学说图意,列式:1+5=6
问:他们说得为什么不一样?(观察的角度不同)
出示例题图1(写字图)
师:观察的角度不同,列出的算式就不同,这两个算式都可以解答一个相同的问题.问:比较这两个算式,你有什么发现?邻桌的同学互相说一说.
(相加的两个数位置交换了,但是得数一样.)
问:在我们学过的算式中,你能举出这样的例子吗?
学生任意举例.(如:1+3=4 3+1=4等.)
师:如果不看图,你知道怎样算5+1=□吗?
引导学生说出不同的算法.(想数的组成,用数数的方法,根据学过的算式推想:因为4+1=5,所以5+1=6.)
(2)减法
分步出示例题图2(鸡图)
师:一共有几只鸡?(在公鸡和母鸡中间画虚线)把6只鸡这个整体分成了几部分?
师:(用手盖住1只公鸡)公鸡跑了,看图你能提出一个数学问题来吗? 学生根据老师的演示,叙述题意:有6只鸡,跑了1只,还剩几只?
问:谁会列式? 板书:6-1=5
问:这个算式表示什么意思?(从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分,就剩5只母鸡那部分.)
师:(用手盖住5只母鸡)现在你还能提出数学问题来吗? 学生叙述题意,然后列式.板书:6-5=1
问:这个算式表示什么意思?(从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分,就剩1只公鸡那部分.)
师:比较这两个减法算式,你发现它们之间有什么联系?邻桌的同学互相说一说.
(从整体里面去掉公鸡这部分,就是母鸡那部分;去掉母鸡这部分,就是公鸡那部分.)
师:不看图怎样算6-1=□呢? 引导学生用不同的方法进行计算.(想数的分解,倒着数数等.)
(3)比较例题中的四个算式:5+1=6 6-1=5
1+5=6 6-5=1
小组讨论:这四个算式之间有什么联系?
引导学生进一步理解整体与部分的关系(5是一部分,1是一部分,把这两部分合并起来就是整体6,从整体6里面去掉1这部分就是5那部分,从整体6里面去掉5这部分就是1那部分.)
2.摆一摆
(1)请同学左边摆4个黄圆片,右边摆2个红圆片.问:一共有几个圆片,怎样列式?(板书:4+2=6)
问:还可以怎样列式?(板书:2+4=6)
师:请你用手盖住右边的2个红圆片,可以提什么问题?怎样列式?
板书:6-2=4
师:请你盖住左边的4个黄圆片,提一个问题,怎样列式?板书:6-4=2
学生齐读这四个算式.
师:除黑板上的这些算式以外,用6个圆片你还能摆出哪些题目?
学生自己试着摆,要求边摆边说题意.
全班汇报,根据题意列出算式:3+3=6 6-3=3
问:为什么只列出一个加法算式和一个减法算式?
3.小结
师:今天我们学习的是有关几的加减法?6的加减法都可以想6的组成来进行计算, 如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的.谁还有什么问题吗?
巩固练习
学生独立完成教材29页的做一做:看算式直接写得数.
5+1=□ 4+2=□ 3+3=□
1+5=□ 2+4=□
6-1=□ 6-2=□ 6-3=□
6-5=□ 6-4=□
四、学习写算式。演示动画“加减法算式的写法”,学生在书上练习写算式:2+3 6-5
五、游戏:摘苹果
师:秋天到了,果园里的果子都成熟了,你们看苹果多红啊!你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗?爱劳动是可贵的,但还要有劳动的本领,苹果不是很容易就可以摘下来的,下面请你听清要求:每个苹果上面都有一个算式,下面的筐上都标着得数,苹果要放在相应的筐里,才算摘下来了.
学生听清要求以后,开始摘苹果(每人一题).摘完后,全班集体检查,看那些同学摘错了,完成任务好的给予鼓励.
板书设计
探究活动
算式接龙
游戏目的
练习6以内的加减法
游戏过程
1.学生分为若干组.每组先让一个同学出一道题,请下一位同学算得数,这位同学算出得数以后,再用这个得数开头出一道题,请他的下一位同学来算,依次类推.如:1+3=4 接4-2=2 2+4=6 6-0=6…….
2.老师限时,看哪个组说得又对又多.
【得数是6的加法及相应的减法】相关文章:
★ 小数的意义
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