用鼠标“点”出数学课堂的新精彩
信息时代的到来,我们的课堂教学中技术含量越来越丰富,以电脑为核心的新教育技术的应用更新了教育教学手段、方法、形式。伴随着课程改革的深入,以学生为本,以促进学生全面发展为目的的教育理念逐步深入人心,教师在课堂教学中对电教手段的使用越来越理性化。不再是以往那种单纯的追求“时尚”,片面的营造课堂的“华丽”,而是趋向于电教手段成为提高课堂教学效率,促进学生发展的推动力量。怎样在数学课堂教学中,因为电教媒体的参与让课堂更精彩呢?本文我就结合自己的理解谈如下几点看法:
一、用电教手段创设鲜活的教学情景——搭建学生自由宽松的学习氛围
小学生有效的数学学习要借助与一定的情境。而“问题”是数学的“心脏”。在课堂教学中,通过创设一定的问题情境,如故事情境、生活情境、活动情境等,引导学生在具体的情境中观察、思考,发现问题,提出问题,激发解决问题的欲望。鼓励学生借助已有的知识、经验去研究问题,进而达到自主探究性的学习目的。在问题情境的创设中,电教手段具有得天独厚的优势,我们的教学课件可以实现声音、动画、字幕等融合一体,能够让学生身临其境的,具有较强的吸引力。特别是在低年级的课堂教学中,用多媒体课件所营造出来的强烈的效果能深深的吸引学生积极参与、积极思考。
如我在教学《厘米的认识》时,把课本中“阿福的新衣”这样一组静态的信息进行处理,制作成一个完成的动画故事。在深受学生喜爱的动画形式下,学生在“为什么衣服做小了呢?”疑问中,从中发现“测量需要统一的标准”这一关键性的问题,为有利的展开教学,让学生理解长度单位奠定了基础。
又如我们在教学中经常创设一定的生活情景。在教学《乘法的初步认识》时,为了让学生感知乘法计算相对于加法计算的方便,我用课件演示了这样的情境:同学们庆祝元旦用小灯笼装饰教室,一串有3盏小灯笼,教室的四周一共需要35串。“我们应准备多少个小灯笼呢?”面对生活中可能遇见的问题,学生感受到再用加法计算有诸多的不便,35个3可以写成乘法算式353就方便的多了。
在具体的教学实践中,我们还可以利用电教手段将教学各环节采用“情境串”形式优化为一个整体,让学生在轻松、愉悦的氛围中学习,提升教学的效果。
二、用电教手段启发学生的科学思维——培养学生创新灵活的思维能力
学生创新思维的闪现是在他由有的知识经验基础上,不断开拓求异的结果。培养学生创新灵活的思维能力,积极的联想可以提供丰富的“原材料”。
如推导平行四边形面积的计算公式的关键是正确理解“割补”和“平移”。学生的生活经验在这些方面恰恰存在一定的差异,怎样实现学生认知上的统一呢?我们在教学时,在媒体课件的动态协助下,帮助学生的认知达到统一。在动态演示的这个过程中,学生的思维受到启发,在探究平行四边形面积的计算公式时,想到了多种方法。
如:
正是有了在多媒体课件的点拨,使才开启了学生创新思维的火花,他们的眼界放宽了,思维活跃了,才有了课堂教学中学生精彩的表现。
三、用电教手段深化学生的数学认知——丰富学生的学习积累
心理学研究表明,儿童的注意的特点是无意注意占优势,有意注意不易持久。在具体的教学中,往往到了课堂的后半部分,学生精神疲惫,注意开始涣散,而这时恰是对一节课学习知识的一个综合运用阶段。怎样调动学生已经松懈的思维,使学生的认知得到深化?电教手段能够再次发挥他的作用。我们可以设计趣味性的练习题,发挥电教手段直观形象的优势,再次让学生从疲倦中解放出来。
如教学《厘米的认识》时,我设计了“我是小裁判”,把测量线段的长度设计成小动物跳远,让学生饶有兴趣`的在表现自我的过程中进行练习。
又如教学《分数的初步认识》时,用多媒体课件出示生活中的一组含有分数的信息,让学生写出其中的分数。教学《万以内数的认识》,就用课件出示反映我区近年来在经济、文化、科技、城市发展变化方面的一段文字,让学生写出或者读出其中的数字,并谈谈自己的感受。
电教手段参与课堂教学练习,可以有效的实现练习的趣味性、多样性、生活化,引导学生学习生活中的数学,用数学解生活中的问题,丰富学生的学习积累。
总之,信息技术与数学课程的整合是教学改革的发展趋势,只要我们在教学中,从促进学生发展的角度出发,合理利用电教手段,就一定能够。
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