课改，向四十分钟要质量_数学论文

课改，向四十分钟要质量

——新课程理念下改革课堂教学的探索

我校一年级今年采用了“北师大”版教学实验教材。通过一年来的实践运用，我们对新的课程标准和教材有了进一步的理解。此教材充分体现了《新数学课程标准》，新教材以新课标为依据，充分地注意了内容适应性、综合性，尤其注意了均衡性。关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，是“以学生发展为本”，充满时代气息的好教材。对这样的教材，又如何向四十分钟要质量呢？下面，我就这个问题，谈谈自己的体会：

一、加强思想教育，调动学生的学习积极性

教学的过程是教师和学生共同活动的过程。在教学中，教师以高度的责任心努力搞好“教”的工作。但是，如果没有学生“学”的主动性和积极性，就是再好的教材也难以取得满意的效果。作为新教材，虽然十分重视贴近学生生活实际，几乎每个课题都以学生的生活原型引入，但是，尽管如此，学生还是无动于衷。尤其是家庭生活比较富裕的学生，普通存在着读不读书差不多，有文化，无文化“照样有钱花”的错误思想。这确实给教学工作带来很大的障碍。为了帮助学生克服这一错误的思维倾向，教师不能说简单地说教。而是要以具体事例说明文化的重要，知识就是力量。如：日本为什么能在战后的短时期内经济迅速增长？成为世界最富国之一。靠的就是教育兴国，科技兴国。又如，为什么“知识在犹太人的脑袋里，金钱在犹太人的袋子里”之说？等等，这些都说明了什么？以此启发，诱导学生有远大的理想、抱负，而不应鼠目寸光。

二、改革教学方法，提高教学质量

尽管教材怎样改革，其最终目的就是要提高教学质量。要提高教学质量，就必须考究教学方法，无疑，传统的教学方法是有它的优点，但我们如果只是一味地沿用，不思改革，不去粗取精，是不适应形势发展需要的。只有进行教学改革，探索教育教学的新路子，才能全面提高学生的素质，提高教学质量，教育事业才会发展。我的做法是：

1、积极采用自主、合作、探究的教学方法。

新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。我们创设自主、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，不断创设有意义的问题情景或数学活动，让学生在合作、探索的情景中获取知识和思维方法，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，使学生产生与同伴交流的愿望，达到获得知识，发展能力的目的。

如教学第二册“统计”这一课时，以实际生活中出发，让学生填上自己喜欢吃的东西（苹果、香蕉、雪梨、橙子），再让学生统计，动手合作交流，实际操作，通过摆一摆，填一填，算一算，完成统计图，从统计图中引出数学数据，使学生从中尝到了知识。通过小组同学的互相合作，互相交流，使优等生的才能得到发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新意识得到培养，不同的学生在教学上都得到不同的发展，从而提高了教学质量。

2、精心设计课堂练习

课堂上的练习是一堂教学课不可缺少的重要环节，教学效果如何，很大程度取决于堂上练习，如果在思想上重“讲”轻练，在备课时对练缺乏足够的思考与研究，不注重练习内容、方法上的设计与组织，那么就会造成一节课或讲练脱节。或在练习上陷于一定的盲目和随意性，达不到应有的效果，影响课堂教学的效果。

那么，应如何有效地组织课堂练习使学生更好地完成接受知识、形成能力的任务呢？

一是要例题与练习相结合。讲授例题后，先设计与例题同一类型或相似题型的基础练习，使其新旧衔接紧密，过渡自然，然后是综合练习，并在此基础上设计有一定坡度的发展性练习，及一题多变，一题多解的练习题型。以发展学生的思维、提高学生的变通能力，达到师生双向交流和信息反馈，使知识长期储存和延伸。

二是要切实加强练习活动的组织与评讲。如果练习之后出现什么问题，就只讲什么问题，无问题或问题不大则不讲或少讲，这就缺少了数学上的全面性与针对性。这样的练习效果不会大，因此，在平时的教学中，要注重练习的讲评。

三是练习形式力求多样化，注意防止只演笔练，不用口练，只用手，少用脑的偏向。克服形式单一化，简单化。总之，教师在设计课堂练习时，不能让学生只是简单地模仿练习，而应注意练习的原则性、时间性、综合性和灵活性，这样就会使堂上练习效果大大提高，真正向四十分钟要了最高的质量。

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