小学数学一年级下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计
第1课时 十几减5、4、3、2
设计说明
在学习本节课之前,学生已经熟练地掌握了多种计算方法,本节课的目的就是让学生灵活运用已经掌握的方法熟练地进行计算,所以教学设计具有如下两个特点:
1.为学生提供自主探究的空间。
在教学过程中出示例题以后,教师不再参与学生的活动,让他们自由选择计算方法解决问题,充分发散他们灵活的思维,获得自主学习的成就感和自信心。
2.注重培养学生的推理能力。
在学生进行自主探究的基础上,让学生口述自己的思考过程,使学生能够理清思路,熟练思考,在培养初步的推理能力的同时,提高了学生的计算水平。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙复习铺垫
1.填空。
7+( )=12 8+( )=14
6+( )=13 9+( )=15
2.口算。
16-7= 15-6= 12-9= 17-8=
16-8= 12-7= 11-6= 13-6=
3.请学生任选一道题说说口算方法。
设计意图:学习新课之前,针对新课的学习内容进行相应的口算练习,帮助学生回顾前面掌握的计算方法,方便学生迁移类推,顺利地掌握新知。
⊙掌握十几减5、4、3、2的计算方法
1.课件出示例4。
师:观察这些算式,你发现了什么?
预设
生:我发现这些减法算式的减数都比较小,不超过5。
2.用你喜欢的方法计算例4中的题。
师:请你从这些算式中任选一道,先算出得数,再说说你的计算过程。
预设
生1:12-5=7,想10-5=5,5+2=7。
生2:11-4=7,想4+7=11,所以11-4=7。
生3:12-4=8,想4+8=12,所以12-4=8。
……
(教师板书学生的计算方法)
3.观察比较,哪种方法更实用,更简便?
师:同学们在计算的过程中,运用了不同的计算方法,你们觉得哪种方法更实用,更简便呢?
预设
生1:我觉得“破十法”更实用,因为先算10减几比较容易。
生2:我觉得“想加算减法”更实用,因为只需要一步就能算出结果。
生3:我也喜欢用“想加算减法”,因为用一道加法算式能算出两道减法算式的得数。
生4:“想加算减法”虽然简便,但有时要很快想出另外一个加数比较困难,所以我还是比较喜欢用“破十法”。
……
师:运用什么方法计算可以根据自己的实际情况灵活选择,只要能迅速、准确地算出得数即可。
设计意图:计算十几减5、4、3、2是在学生已有的知识经验的基础上进行的,只需为学生提供足够的时间和空间,让他们灵活地选择计算方法,自主体会每种算法的优越性,达到熟练计算的目的。
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