创设情境实现有效教学
◆您现在正在阅读的创设情境实现有效教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!创设情境实现有效教学《数学课程标准》明确指出:让学生在现实情景中体验和理解数学,在数学教学中,教师要利用各种手段,创设合理的情境,让学生在情境中拉开探索知识的帷幕,愉快地、自主地探索新知、体验新知。那么,在新课改中,针对新教材,我们怎样才能合理地进行情境创设呢呢?结合自己的教学实践,谈点自己的做法:
一、情境创设生活化
新课标指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际。新教材的编排也体现了数学知识与现实社会生活的联系性。因此,在创设一定的情境,让学生在情境中学习知识时,不妨从生活的角度出发。例如:在教学《认识人民币》时,根据教材内容创设:小明过生日,妈妈带他去商店选礼物的情景。在购物付款等一系列活动中,让学生逐步认识了人民币的有关知识。
从生活的角度出发创设情境,使学生感受到这种情境自己曾经亲身经历体验过的,学生就会感到亲切、自然、有趣。同时也认识到自己身边有很多数学问题,学习的数学知识能用来解决这些问题,倍增了学生学习数学知识的兴趣,激发了学习热情。因此,作为教师要做个生活的有心人,在对新教材进行分析后,将它与学生的日常生活联系起来,使情境创设生活化。
二、情境创设故事化
学生最喜欢听故事,抓住这一点,我们在教学中创设情境时,不妨将认知的矛盾或问题在故事中表露出来。学生一边津津有味地听故事,一边接触认知的问题,沉浸在故事情节中时展开了对新知的探索。
例如:在教学《圆柱的认识》一课时,我通过谈话创设了这样的情境:数学王国要举行一次跑步比赛,图形家族中要选举运动员去参加,前来报名的有长方体、正方体和圆柱体,到底应该选谁去呢?请同学们来当裁判员帮忙选一选。当学生们分成若干个小组,通过动手操作后一致推选圆柱体去参加比赛,老师继续创设情境:选圆柱体去参加比赛,它能不能拿冠军呢?要想知道答案,我们还需进一步了解这个运动员的情况。自然而然中,学生们展开了认识圆柱体的探知活动中,而且兴趣高昂,参与度高。
这种以故事的形式来创设情境,情节新颖,吸引人,能立刻激起学生的好奇心,产生强烈的求知欲望。因此,我们教师在创设情境时,不妨多动动脑,创设一些巧妙的故事情节,以巧妙的故事情节来吸引全体学生共同参与对新知的探讨。
三、情境创设游戏化
游戏是儿童喜闻乐见的,因此,用游戏的方式来创设情境开展教学,学生的积极性与参与度是非常高的,例如:在学习《口算乘法》时,教师告诉同学们:今天要在全班开展看哪一组得分最多的抢答游戏。教师先出示了几道学生会口算的题目,学生抢答后,有的小组得分多,有的小组得分少。这时教师说:到底谁才是今天游戏的获胜者呢?那就要看同学们接下来是怎样学习新知识的了。因为在学完新知后,我们要针对新知识继续开展抢答游戏,到底谁是冠军,学完新知后便一决分晓。学生在刚刚游戏后的情境中兴趣高昂、思维敏捷,积极而又认真地学习着新知,因为在学完新知后,他们期待着游戏的继续开展。
利用游戏创设情境大大激发了学生的兴趣,并且让学生自觉地、积极地、主动地去求知,效果甚好。因此,我们广大的教师在日常教学中,不妨以游戏的形式来创设情境,引导学生开展学习活动。游戏的形式很多,有竞赛性质的,有娱乐性质的,教师只要留心,并稍做改变就能与我们的教学紧密联系起来,较好地加以运用。这种有能激发学生学习的兴趣,提高学习效率,又能愉悦学生身心的方法,我们为什么不试一试呢?让学生在情境中学习,在情境中体验和理解数学知识,是新课标对我们广大教师的要求。我们要密切联系实际,感悟教材,寻找一个好的切入点去创设合理的情境,引导学生更好地去探索知识。
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