小数课中如何有效进行“空间与图形”教学
◆您现在正在阅读的小数课中如何有效进行“空间与图形”教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数课中如何有效进行“空间与图形”教学在课堂教学中如何有效地进行空间与图形教学,引导学生建构空间观念,培养学生动手、动脑、动口、空间想象等多方面的能力,是我们教研组正在着力研究的一个核心问题。我们教研组以四位教师讲的《图形拼组》、《图形分类》、《认识角》、《三角形边的关系》研究课为平台,展开了先集中备课--试讲--集体评课--改进--再教--再评析的活动,来研究这一问题,通过研究我们组认为,要想有效进行空间与图形教学就在做到:
1、创设具体情景引导学生学习
数学来源于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,以激发学生的学习兴趣。例如我校的宋老师主讲的《图形拼组》一课时,开始就给学生创设了如何自己动手做一个大风车这一情境,学生在上课伊始就被这个情境所吸引,学习兴趣浓,积极兴高,接下来教师组织学生分组进行动手操作,学生在这样一个情境里很轻松的达成了学习目标。
2、让学生在动手操作中形成知识体系
小学生思维水平较低,动手操作策略通过多种感官参与数学学习,借助操作进行比较、分析与综合,从而抽象出事物本质,获得对概念、法则及关系的理解,并找出解决问题的策略。数学教学中让学生动手操作的目的是使学生通过动作形成表象,再通过动作制约改造表象,从而逐步正确概括表象,使头脑中知识的理解、记忆不断加深。这是一种思维内化的过程,是非语言行为逐步概括化,变成在头脑中活动的过程,也就是逻辑推理的过程。特别是在学习空间与图形这部分知识时,动手操作对于知识的理解和掌握尤为重要。动手操作,应贯穿于教学活动始终。
3、在图形对比中提高学生创新思维
对比是理解和思维的基础,是人们区分事物异同的基本方法,在教学中对比起着十分重要的作用。学生在学习知识,培养能力,以及把知识结构转化为认知结构的过程中,都离不开对比。学生往往要在对比中找到知识间的联系与区别,在不断研究这些联系和区别的过程中使思维能力得到提高。学生的创造思维,往往也是通过对比得到启示,在区别知识间的联系和区别中使认识得到新的发展。
◆您现在正在阅读的小数课中如何有效进行“空间与图形”教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数课中如何有效进行“空间与图形”教学 在低年级阶段,对比往往是通过将物体或图形分类来完成的,中、高年级除了分类以外,还要找出知识间的相同点和不同点,找出知识间的内在联系,为学习新知识做好准备。如在学习了长、正方形的特征后,让学生找出长方形和正方形的相同点和不同点,进而学习它们之间的关系,正方形是长方形的一种特殊形式,长方形包括正方形。
4、让学生在数学活动中拓展和运用新知
在图形认识的教学活动过程中,不能只满足知识的探究过程,教师还应该安排丰富的多层次的活动,使学生探索而获得的结论、特征、方法更为深刻。并且类化为一种稳定清晰的知识结构,进而有效的发展学生的空间观念。例如:老师讲完《角的认识》新知后,立即让学生参与到帮小熊解决问题的活动中来,让学生在活动中强化新知,并体会到运用知识的必要性。
5、让学生在观察联想中提升空间想象力
联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想是创造的前提,创造需要联想,而联想也离不开认识观察,只有认真观察才会有正确的联想。在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进行观察,同时注意多给学生创设联想的情景。例如:在学习了基本图形后,让学生利用这些图形拼摆出喜欢的物品或图形;画一幅美丽的图画;动手折一折,剪一剪。由一种图形变成另一种图形,可以把长方形变成正方形、梯形、平行四边形把长方形剪去一个角可以变成怎样的图形?充分发挥学生的想像力,培养创造力。学习了长、正方形的面积计算后,让学生为学校设计一个花坛,并计算出各种花草的面积。学习了圆的周长后,让学生设计一个水桶盖。
另外,渗透、迁移、表达、猜测等许多的教学方法,在空间与图形的教学中应用得很广泛。总之,不管用什么教学方法,其目的都是要培养学生的空间观念,促进学生的全面发展。
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