小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣
许多的学生在上学生课时都缺乏兴趣,缺少一种主动、积极学习的态度,在课堂上没有很踊跃的发言,求知欲不够强烈,导致学习数学枯燥无味,学习起来感到厌倦。那么,如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣,下面就谈谈我的几点看法:
一、通过介绍数学家的故事,激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣,可以使大脑处于最活跃的状态,能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教学实践表明,学生对数学家的故事是极感兴趣的,因此,在教学过程中,经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事,以提高学生的兴趣。如:阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事;祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系,长大后算出3.1415926< <3.1415927,比其他国家早发现一千年;数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处,一点点地激发他们学习数学的兴趣。
二、精心设计教学环节,激发学生的学习兴趣。
精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。精心备课,精心选择教学内容,精心设计练习,使在课堂上教师不是亮点,把更多的精彩留给学生,努力缩小学生与教师,学生与教材的距离,立足于学生,让学生积极参与学习,实现有效的、多项的、高质量的互动,使学生对我们的课堂感兴趣。如:我听的一节计算课“笔算三位数乘两位数”,教师利用知识的迁移规律,先复习了两位数乘两位数的笔算方法,接着让学生尝试计算三位数乘两位数、小组讨论,学生通过小组讨论,发现问题、思考问题、解决问题,就是利用这么一个简单的活动调动了学生学习数学的兴趣,学生在这种轻松愉快的气氛中学习了数学。又如:我在教学分数工程问题中的一道例题:一项工程,由甲队单独修需要30天,由乙队单独修需要20天,如果两队合修需要多少天?例题出现前,我是这样做的:先出示这样一道题“一段公路长160千米,甲队每天修15千米,乙队每天修25千米,两队合修几天完成?”学生很快就利用掌握的数量关系列出算式解答。我接着快速把题改为“修一段路,甲队30天完成,乙队20天完成,两队合修需要几天?”学生看了都觉得很简单,问题同前一题一样,也是求工作时间的,用工作总量÷工作效率=工作时间。我接着问:工作总量是多少?工作效率又是多少?学生一时答不出来。我接着又说:“这就是我们这一节课学习的内容,希望大家认真学,积极讨论思考。我就是通过这样的情景变换使学生的学习兴趣更加浓厚,使学生全神贯注地投入到学习新知中来。
三、教师应改变学生观,找准角色定位。
教师作为课堂教学的组织者,要更新观念,转变思想,主动地把自己置于学生的群体之中,引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中,突出地发挥学生的主体作用,做到尊重、理解和信任学生,调动学生学习的积极性.教师应充分地让学生去说、去做,使学生感受到自己受到重视,增强自信心,真正成为学习的主人。只有这样,学生的学习兴趣才能不断提高,主动参与意识就会不断增强。学生都有爱动、爱说的特点,在教学过程中教师要充分利用学生的特点,让他们亲自动手去做、去说,使他们通过实践、观察分析的过程中产生兴趣。如:在教学教学梯形的面积时,先复习已学过的平行四边形的面积公式,然后让学生拿出自己剪好的形状大小完全一样的两个梯形,问他们能拼成一个什么图形?这个图形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系?步步深入地引出梯形的面积公式。学生在操作后,通过观察分析推导出计算公式,他们就会真正感到自己是学习的主人,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学习的效果。在教学中,我注意抓住契机,给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。如教小数加法简便运算时,简算6.42+6.46+6.54+6.58一题,我让学生先小组讨论,接着尝试做一做。由于原来已学习整数加法的简便运算,在计算方法上不存在问题,所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来,结果都是26。接着又出了四道题:6.26+3+0.74 0.25+0.35+0.75+0.65 27.15-(7.15+3.4) 10.12-2.65-3.35,整个过程中,完全是学生们自己在自主探索、讨论交流,解决问题。事实证明,学生的学习兴趣很高,学习效果极好。
数学家们的故事,增强了学生们的爱国热情,激发了他们学习数学的兴趣,教师们就要精心设计课堂的每一个教学环节,找准角色定位,充当好课堂教学的组织者,更新观念,转变思想,把自己置身于学生之中,引导学生主动积极参与课堂教学的思维活动中,发挥学生的主体作用,学生的学习兴趣提高了,教学质量才能真正提高。
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