如何创设教学情景 引导学生主动参与
学习课堂给人多感觉都是很严肃的,很压抑的,所以很很学生在课堂上没有积极星,缺少一种氛围,孩童的心,都是充满娱乐性,在课堂中创设新奇,让学生们在充满情趣的教学环境中,学习的效率会明显高很多。
现代心理学认为:人的一切行为都由动机引起的,而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的。培养学生创新意识和创新能力,首先要为学生创设新奇:充满情趣的教学情景,使学生生动活泼积极主动地富有个性地参与学习过程。
一、创设趣味性的教学情景
数学是一项需要深入思考、积极思维的学科,学生学习的积极主动性对数学学习有着重要影响。因此,根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料,采用猜谜、讲故事等形式创设一个个富有儿童的问题情景,使学生产生学习兴趣,乐于发现问题,增强应用意识。如在“金色的秋天”为题的“用数学”教学中,我便利用一年级学生秋游活动的照片导入:“我今天收到朋友的来信,信中有一张她带领一年级学生去秋游的照片,你们想看吗?”这样一来,既充分抓住了学生的好奇心,又能使学生迅速进入最佳学习状态。为了进一步激发学生应用所学的加减法知识去解决问题的热情,当学生初步观察了图上的材料后,我又充分利用儿童喜爱表演的特点,请六个孩子演示图上的动作,感受加法含义。这样使学生产生身临其境的感觉,增强课堂教学的趣味性,能够有效调动学生的学习积极性。全身心投入课堂教学活动中。
二、创设活动性的教学情景
数学教学是数学活动的教学,在教学中,教师是学生数学活动组织者、引导者与合作者,学生是数学活动的主体。他们是主动完成意义构建;创造性地解决实际总是,并积极反思;修正自己行为的真正的人。因此,在教学中,针对小学生爱小动、爱表演的特点,将学生带入情境图中,参与情景中游戏。例如,在教学“动物乐园”一课时,首先用多媒体出示一幅情景图,说明这是一个美丽的动物乐园,接着问:“这乐园的主人是谁?”学生好奇心被调动起来时,我说明:“主人就是我们,我们一起随着音乐去动物乐园吧!”随后播放音乐,在音乐声中给学生戴上头饰扮成自己喜爱的小动物,分别将各种动物进行比较,让学生学会:“谁比谁多,谁比谁少,谁和谁同样多”的问题,并用符号来表示。这样的教学学生真正参与一到学习之中。学生大活动中不仅学会了要学的知识,而且还全身心地体验数学,获得了乐趣从而更喜欢数学。
三、创设探究性的教学情景
思维发展心理学的研究表明,儿童的思维发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此,教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料,学生有了问题才会有探索,只有主动探索才会有创造。在教学时多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习,使学生通过观察、操作、实验、演示等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认知活动,探索知识规律,为知识内化创造条件。
如教学“找规律”时,在学生辨析:认识例题中的图形后,让学生尽可能从多方面去探索发现规律。教师问:你们想创造新的规律吗?从学具中选择两种或者三种自己喜欢的图形摆一摆。四十个学生摆出了各式各样的有规律的图形。可见,学生的思维得到更好的发散,就可创设出更多更复杂的规律,并培养他们的大胆创新意识。这样为学生创设成功情景,学生不但学会了所学知识,而且享受了成功的喜悦、强化了学生的学习动机,使学生更喜欢学习数学。从而不断地参与新知识的探索过程中。
总之,只要我们在教学中注重有效情景创设,就能激发学生参与学习的动机,使学生高质量地参与,提高参与能力,以饱满的热情投入到学习之中。
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