《统计复习课》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
(二)过程与方法
使学生初步认识条形统计图(l格表示1、2和5个单位),能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。
(三)情感态度和价值观
通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
二、教学重难点
教学重点:认识用l格表示1、2和5
教学难点:正确分析信息。
三、教学准备
课件
四、教学过程
(一)情境创设,揭示课题
师:我们这一学期的学习将要结束了。在期末考试后,老师要对大家学习数学的情况进行评价。现在来看看同学们的小印章得到了多少个?
(二)体验数据收集和整理的过程
1.收集数据。
师:谁来说说你的小印章有多少个?你是用什么方法知道的?
师:我们已经学习过统计数据的方法,正如同学们所说的画“正”字、记数……,其中画“正”字的方法在统计数据比较多时用起来更简单方便。
2.整理数据。
师:今天我们就一起来复习统计。(板书课题:统计)
【设计意图】由学生亲身经历的事件入手,尝试制作统计图,激发学习的兴趣。
(三)制作统计图,复习1格表示2的含义
展示统计表,说比较的结果,谁的最多,谁的最少?
师:看这个统计表不能一目了然的得出结果?怎么做就能很快地知道比较的结果?(统计图)
师:请学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。(1个格子表示1个印章)
生:格子不够用了!
师:格子不够了怎么办?同桌商量一下。
预计可能会有以下几种情况:
(1)在上面添上少的格子。(2)把旁边间隔的格子用上就够了。
(3)把多出的人数去掉。 (4)把一个格子当成2个单位等等。
师:你们觉得这些方法怎么样?哪种方法最好?
生:小组讨论。
(如学生不能得出“以一当二”的方法,可引导学生“换个数试试看”得出可以用一个格子表示2个的结论,在旁边标上频数。)
师:现在用1格表示2个够用了吗?
1.实践制图
师:课件演示1格表示2的画图方法。
师:我们知道了用1格表示2个单位(也就是1个格子表示2个印章)的方法来制图,下面我们用新的方法再动手制作一张统计图吧!
学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。(1个格子表示2个印章)
师:对学生制作出的统计图进行提问(课件)。
师:通过统计小印章的数量,你们有什么要说的吗?
得印章多的同学要说什么?得印章少的同学有什么想法?
2.进行比较
师:比较1个格子表示1和1个格子表示2的统计图。
(目的:通过比较,巩固1格表示2的教学重难点)
师:遇到什么问题,我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图?什么情况用1个格子表示2的方法制作统计图?
师:一个格子可以表示多少?
总结学生点评中有关本课信息的内容。
(在数据比较小的时候,我们可以用1格表示1,在数据比较大的时候,用1格表示2、5或更多的方法要快一些。)
【设计意图】通过对比,使学生初步体会选取每格代表几要根据数据大小来判断。
完成这2个统计图后,你有何感想?有什么建议?
【设计意图】通过2个图,让学生对数据进行分析,并在此基础上进行合理的决策。
(四)巩固练习
1.基本练习:
(1)每格代表( )人。
(2)喜欢( )的人数最多。
(3)喜欢兔子的比喜欢狗的多( )人。
2.提高练习:
20分钟车流量的统计
(五)总结收获
通过今天的学习,你有哪些收获?
【《统计复习课》教学设计 】相关文章:
★ [统计]教学设计
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