二年数学《整百、整千数的加减法》教学设计_教学设计

二年数学《整百、整千数的加减法》教学设计

教学目标

1.使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算.

2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.

3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯.

教学重点

口算整百、整千数的加减法的算理.

教学难点

掌握口算方法并口述其算理.

教具、学具

口算卡片教学过程

一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】.

1.(1)13个十是多少?

(2)25个百是多少?

(3)5个千呢?

(4)80里面有( )个十.

2.简答题.

700里面有( )个百.

130里面有( )个十.

4000里面有( )个千.

二、进行新课(一)学习例3.

1.出示①400+300=

思考：口算这道题可以怎么想?

学生可能出现以下解法：

A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400+300最后等于700.

C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.

教师板书：400+300=700

想：4个百加3个百是7个百.

2.出示(2)700-300=400.

学生发言.可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400+300=700，所以700-300=400.

3.出示(3)2000+6000=

小组讨论.出现几种方法后，说出计算结果.

4.出示(4)9000-4000=

学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

(二)学习例4

1.出示例4　200+30=

230-30=

230-200=

学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

2.学生汇报：

200+300=2302个百加上3个十等于2个百3个十是230.

3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.

4.练一练

200+400 3000+6000 9000-7000

450-50 4500-400 3400-400

(三)教学例5

1.出示例5　80+50=

130-80=

130-50=

思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.

【80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130.

计算130-80和130-50这两道题时，可以看到减到想加法递推.

因为80+50等于130，所以130减去80就等于50.或因为80+50等于130，所以130减去50就等于80】

2.出示：900+600= 1500-600=

师问：你是怎么计算出来的?

3.练一练

70+50=400+600=800+900=

120-50=　 1000-600=1400-800=

(四)总结.

让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算?通过学习有什么收获?(板书课题：整百整千加减法的口算)

三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】.

1.口算下面各题.

900-300　540-3002900-800

2000+5000640-2007200-200

4300-300 5200-200360-360

2.接力赛.看算得又对又快.

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