自主教学让课堂时时惊喜
◆您现在正在阅读的自主教学让课堂时时惊喜文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!自主教学让课堂时时惊喜《时间的计算》教后记
在教学时间的计算这一部分内容时,给了学生这样一个问题:李老师做动车从海口到三亚,14:40出发,16:10到达,请问用了坐了多长时间?
问题提出来后,就由学生开始自主探索。
有的学生用画钟表的方法画,有的学生画时间条。利用画的方法解决这一问题,是比较直观的。
有的学生想直接计算,但是,此题不同的是,分钟数不能直接减,于是有了下面学生的精彩。
羊晟:我想了一个方法,我把时间中间的冒号去掉,直接变成1610-1440,就等于1小时30分了。
我把他的想法板书出来,并指出:如果去掉:,那么,就不是1小时30分了,是1小时70分了。
这样可以吗?为什么?
这时候数之间的关系还和刚才表示时间的数的关系一样吗?
陈雨思:不可以!如果去掉冒号,这样就不是时间了,这些数是满十进一的。
说实话,我听到这里的时候,就激动的跑去给了她一个大大的拥抱,说的太好了!继续说!
陈雨思:而,时间应该是满六十进一
师:陈雨思一句话就指出了问题的根,两个是不同的计算体系。我们平时的计算是十进制(板书),而时间的计算中是....?你们猜猜?
生:六十进制?
师:答对了!这个时候,我们分钟数不够减了,也可以从小时数里借个1,但是这个时候借来的1小时是?
生:60分钟(肯定)
师:你们试试...
其实,一段讨论后,学生关于时间的计算就已经很清楚了,让我惊喜的是,学生能发现两个不同的计算体系的进制不同,进而取得联系。说实话,从课堂自主开始,学生们给了我很多惊喜。用学生的话说李老师,你太小瞧我们了。是啊,以往的课堂,我们都太小瞧我们的学生了。他们的能量、实力绝对比我们预期的要大的多。给他们机会,他们就给我们惊喜。课堂的精彩,正式源于这帮小惊喜。谢谢你们,我亲爱的学生!
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