《除法的验算》教学设计
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1.通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。
2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知。
教学过程
一、创设情境,争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗?你能帮他们算算付的钱对吗?
可以用不同的方法。你是用什么方法的?
2、学生汇报
3、谈话导入:通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘,再加上余数,结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。(板书课题)
二、探究体验
1、出示548
2、请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结:验算时,先在竖式的右边写上验算:,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式。在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
三、实践应用
1、学生单独完成书25页做一做剩余两题。
2、反馈:根据学生的实际错误进行讲解
3、小结:除法验算的方法是什么?(商除数+余数=被除数)
4、完成书26页第1题。
四、全课总结
1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?
2、师总结。
除法的验算 教学设计
共15课时 总第12课时
教学目标:
1、通过练习提高除法计算的正确率,熟练验算的方法。
2、使学生知道除法验算的重要性。
教学过程:
一、基本练习
1、先判断商是几位数,再计算下面各题,并且进行验算。
1482 6764 7917
2498 3435 5143
2、按要求把下列数正确的填入圈内
90 72 585 120 267 78
被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的
3、在□内填上正确的数
293=90-□ 123=□3 □+63=254 1503=□2
4、经过刚才的练习,现在我们来个比赛(P27 5)
校对答案
二、综合练习
1、P26第2题:学生独立完成
2、P26第4题:读题思考,小组讨论,看看谁的方法好
3、P27第6题:请你帮帮王叔叔解决以下问题
三、分层作业
1、P 27第7题(成绩好的学生做)
2、找出相同的除数
61□=□5
68□=□5
75□=□5
3、找出相同的被除数
□4=□3
□5=□3
□6=□3
四、全课总结
1、通过今天的练习,你有什么新的收获?
2、师总结。
【《除法的验算》教学设计】相关文章:
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