以人为本爱心浇灌 ——四年级数学学困生转化之我见_教学随笔

以人为本爱心浇灌 ——四年级数学学困生转化之我见

新的学年开始时学校安排我担任四年级（3）班的数学课。两个月后，经过我的严格管理和教育，大多数学生在纪律、学习上都有所进步，然而有一名男生叫张某某却一点进步也没有，其中有一次甚至还考了不及格。在上课时总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……

于是我找他谈话，不论我怎么问，他总是低着头，面无表情，一言不发，实在无奈，脑中顿闪起放弃的念头。不行，绝对不行，另一个意念马上在头脑中再次出现。思来想起，我决定找我的搭档王老师了解情况。经过我的仔细调查得知，景赫的父母离异，他跟着父亲生活，由于他父亲的生活无固定规律，孩子无人照顾，孩子的自制力较差，学习态度懒散，主动性较差，所以经常出现上述不良现象。

当我得知这种情况后，我对孩子目前的生活状况感到可怜、同情、担忧。我思来想去决定再给孩子进行一次谈心，但孩子还小，对事物的认知能力还欠佳，我不能敞开心扉如实讲述。只能对孩子进行安抚教育，有什么困难只管对老师说，只要能解决的老师一定帮你解决。给孩子送去心灵上的温暖，让孩子的内心不再孤独纠结。安排其同桌要对他多帮助，多关心。另外我给他的父母进行电话交流沟通，提醒父母不能因为两人之间的不和影响到孩子的学习，更不能影响孩子的健康成长，双方都要以孩子为重，有什么问题要冷静处理，协商妥善解决，不能意气用事，还给孩子一个快乐健康阳光的童年。他的父母跟我交流后，表示“他们已经把两人之间的矛盾问题想通了，今后在孩子面前要和睦相处，不在争吵，有什么问题要背着孩子处理。都会挤出时间去关注孩子的学习、生活，周末轮流陪伴孩子，学习上多监督，多关注，多教育，尽量让孩子不再孤独，让他享受一个正常家庭应该有的温暖，应该享受的父爱母爱。

经过我的耐心教育及各方面的做工作，父母对孩子的关注度发生了变化，孩子从内心感受到了关怀，孩子对学习的态度也发生了变化，成绩由原来的不及格逐步上升到70多分，90多分。但这个孩子的敏感度较高，受挫能力较差，这就需要我们一直关注，多倾注些爱心和耐心。

案例分析：

一、以人为本，真诚关爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于景赫这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友爱感化

同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让其他同学与他交朋友，有什么困难让学生主动帮助他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。景赫的情况比较特殊，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他做同桌，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

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