人教版数学《1~5的加减法综合练习》教学设计
一、教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P27、28页。
二、学生分析:
我班的42名学生都已经学会了计算5以内的加减法,也会根据具体情境正确地选择加减法(熟练程度有差异),但是对为什么用加法或减法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的学习活动方式。
三、设计思想:
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时,就想到利用坐火车旅游形式,将练习题串在一起,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。数学源于生活,为的是解决生活中的实际问题,习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景,可大大提高他们的兴趣。比如点点人数,看看动物园,数数小蜜蜂,都使学生积极主动地去注意,去思考;在教学活动过程中,共设计了三个环节,层层深化。1.练习数的组成与计算,加强基础训练。2.体验区分加减法的含义。3.学会用加减法解决实际问题。从而让学生亲近数学,喜欢数学,提高数学学习的能力。
四、教学目标:
1.经历各种形式的数学学习活动,明确加法、减法的不同含义,能选择加减法解决实际问题。
2.熟练正确地计算1~5的加减法。初步直观感知加减法的联系。
3.培养自主意识,培养数学语言表达能力,并体验数学与日常生活的联系。
五、教学重点、难点:
理解加减法的含义,会正确、迅速地计算1~5的加减法。
六、教学准备:
自制主题图、吹塑纸动物卡片、加减法算式题卡等。
七、教学过程:教 学 环 节 | 教学 活 动 | 活动意图 及效果 | |
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | ||
一、 创 设 情 境 激 趣 引 入 活 动 | 1、谈话引入:同学们,(出示火车)再过几天就是国庆节了,节日里很多人去旅游,现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测,通过的同学才能领到车票。 2、卡片出示:数的组成。 5 4 3 /\ /\ /\ 2 □ □ 2 1 □ 5 5 /\ /\ 4 □ □ 3 3、抢答: 4-1 5-3 2+3 2+2 5-2 3+2 4-3 5-4 4+1 抽问:你是怎么算的? 4、出示小火车,做座火车的游戏。 | 1、学生伸手指表示数的组成。 2、抢答说出得数图画上面的人数.小学教学设计网 3、让学生说说是怎么算的? 4、组长发给每人一张车票,进行纸上 题的口算练习,得数是几,就上几号车厢。 (说明:每一大组一个火车挂图,学生到位后,做开小火车的动作) | 1、激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,教师的话会使学生情绪高涨,感到有趣开心,然后进行前奏数的组成和计算练习,为后面的练习作铺垫。 |
二、 观 察 研 讨 再 次 体 验 加 减 法 的 含 义 | 1、引入:同学们掌握得真好,火车把我们带到了一片大花园,好美啊!蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞,羊羔、青蛙在游戏玩耍。 2、(出示四幅主题图) (1)集体交流。(青蛙主题图) 呱呱呱,小青蛙在招呼我们呢?你看到了小青蛙在干什么?要想知道现在荷叶上还有几只青蛙,可以怎样想?怎样用算式表示? (2)同桌交流。(蝴蝶主题图) 瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到这幅图,你能向同桌提几个问题吗?你觉得自己的哪个问题很好,说出来想让大家回答? (3)小组合作交流。 再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?小组内说说图上画了什么?并用算式表示一下他们怎样在玩。 (让稍逊色一点的学生回答) (板书:1~5的加减法) | 1、全班交流。小青蛙在干什么?现在荷叶上还有几只青蛙,可以怎样想?列算式表示。 2、同桌交流。提问题,列算式,反馈评价。 3、小组合作交流, 说说图上画了什么?并用算式表示;让学生感受团结协作精神。xxJX SJ.CN 4、归纳:加法的含义合起来和减法的含义去掉。 | 1、通过看图向别人提问题,促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题,同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考,力求人人参与,人人思考。同时培养了他们的自主意识。 2、在体验加减法的不同含义时,回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题,由扶到放,学生的思维也一步步地深入,通过自己的思考,明确了加减法含义。 |
三、 联 系 生 活 用 加 减 法 解 决 实 际 问 题 | 1.观察画面情境列式计算。 (1)谈话:火车开呀开呀,把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。 主题背景图,动态演示:4条鱼和1条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗? 现在有几条鱼?操作提示:原来的5条鱼,游走了2条。学生继续列式。 (2)野生动物园到啦! 主题图出示:4只小象原来在一块玩3个皮球,后来1只小象拿着2个球跑开了。 2.语言情境列式计算。 大家玩得可开心了,哦,到家了,老师开始点人数了。 (1)红色l号车厢原来有5个小朋友,下车2人,帮老师想想车上还有几个人? (2)小明看到绿色2号车厢一开始下车4人,后来又下来1个人后车厢里就没有人了。 原来 2号车厢有几个人?现在2号车厢还有几个人? | 1动手列式计算。(板演、群练) 2、学生继续列式。 3、观看小象玩球主题图,说图意。学生列式: 41或32。 4、学生直接说出得数 | 1、利用主题背景图动态演示,将生动的情节转化为数的运算,通过看图理解,将过程用式子表示出来,这是知识的一个综合应用。同时,利用连续情境,渗透了加减混合计算。 2、通过倾听教师所描述的语言直接说出得数,是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程,是对本节知识的融会贯通。 |
四、 总 结 巩 固 | 1、今天你乘着火车干了些什么? 2、指导学生完成书本第28页练习三中的第9、10习题,巡视辅导。 | 1、交流总结。 2、独立完成书本第28页练习三中的第9、10习题。 |
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时,就想到利用坐火车旅游形式,将练习题串在一起,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。在教学中,练习数的组成与计算,加强基础训练,体验区分加减法的含义,学会用加减法解决实际问题,三个环节,层层深化。数学源于生活,为的是解决生活中的实际问题,本课习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景,大大提高了他们的兴趣。比如点点人数,看看动物园,数数小蜜蜂,都使学生积极主动地去注意,去思考,从而让学生亲近数学,喜欢数学,提高数学学习的能力。
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