《求一个小数的近似数》教学设计
教学内容
教科书第73页的例题1。
教学目标
1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数.
2.能正确的按需要用“四舍五入法”保留一定的小数数位.
3使学生理解保留小数数位越多,精确程度越高。
教学重点
求一个小数的近似数的方法.
教学难点
使学生能够理解保留小数数位越多,精确程度越高.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数.
986534 58741 31200
50047 398010 14870
2.下面的□里可以填上哪些数字?
32□645≈32万 47□05≈47万
学生填完后,说一说是怎么想的.
二、探究新知.
1.导入新课.
我们学过求一个整数的近似数.在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了.如:在商店买菜时,电子秤上显示总价是7.53元,而营业员只收我们7元五角钱。平常不需要说得那么精确,只要知道它的近似数,那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容.(板书课题:求一个小数的近似数)
2.教学例1:求一个小数的近似数.
(1)教师谈话:出示豆豆测量身高的情境图。量得豆豆的身高是0.984米,在实际应用小数是,往往没有必要说出他的准确数,只要它的近似数就可以了。
教师:豆豆的身高约是0.98米或说约是1米。那是怎样得出豆豆的身高的近似数呢?
(2)学生小组讨论任何求一个数的近似数。思考:整数是任何求近似数的?小数能不能用同样的方法来求近似数?
小结:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据“四舍五入”保留一定的小数数位。
(3)教师讲解:0.984保留两位小数,要看哪一位?怎样取近似数?
使学生明确:0.984保留两位小数,就要看千分位,千分位不满5,舍去,求得近似值数0.98.
学生讨论:0.984保留一位小数和整数,要看哪一位?怎样取近似数?
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