示范引领课“倒数的认识”听课反思
今天上午第三节,非常荣幸的聆听了王校长的示范引领课“倒数的认识”,整节课感觉不到任何压力,在轻松自由的氛围中过去了!
王校长首先出示几道练习题:1/5×5= 3/8×8/3= 0.6×5/3=进而发现规律乘积都等于1,接着王校长一句口语的话“下面水平就高啦”激起学生的求知欲望,继而把下面的式子补充完整:7/10×( )=1 1.5×( )=1,学生们稍微迟疑后部分学生回答,尤其是小数乘一个数等于1时,大部分学生都不能口算得出,这也是本节课的难点。
接着,通过发现以上式子的规律引出本节课的课题:倒数的认识。倒数的意义由学生总结得出,乘积是1的两个数互为倒数,通过解释“互为”的意思,强调倒数的意义跟两个数有关,必须说清楚()是()的倒数或者()的倒数是( )或( )和( )互为倒数,三种表达形式。观察黑板上板书的例子,让学生利用三种不同的表达方式说一说。
了解了倒数的含义,接下来就王校长一句转折语:“你发现找倒数的窍门了么?”引入下一个环节------如何找一个数的倒数。自然过渡,口语化的语言,轻松自由,教育无痕。这个环节是本节课的重点以及难点,尤其是求小数、带分数的倒数,王校长在处理时重在让更多的学生说一说找的方法,没有重点强调,我个人认为,鉴于孩子们的学习基础,尤其是小数和分数的互化是五年级下册学习的内容,在找小数的倒数时更应该重点把方法说一说,板书下来,大部分学生的口算能力不强,因为找小数的倒数需要两步,首先把小数转化成分数,然后再颠倒分子、分母的位置,学生们习惯了慢的教学方式,听课效率不够高,在说1.5、0.5、一又四分之一等这些数的倒数时不能张口就来。只口算出一步,1.5的倒数就是3/2,而忘了颠倒分子分母的位置。我个人非常喜欢王校长对于学生回答问题错误时的处理方式,比如学生说0.5的倒数时把0.5转化成5/10,这时王校长不直接说应该把它化成最简分数,而是说“5/10只能给你打及格,能不能把它化成满分的结果”。一节课没有批评,没有埋怨,温柔细雨,润物无声。
在处理新知的细节上王校长也善于让学生总结与发现:1、0的倒数分别是多少?任何一个数的倒数都比它本身小?真分数的倒数都比它本身小?整数的倒数都比它本身大?让学生说一说,议一议,发现1的倒数是它本身,0为什么没有倒数?整数除了1,它们的倒数都比它本身小,一节知识点很简单的课,被王校长讲的充实,易懂,不留死角。
王校长这节课还有一个很大的亮点值得我学习:不拖拉,能在课堂上处理的练习不要带到课下,减轻学生的课业辅导。由于新知识较为简单,需要给学生重点强调的知识点也都训练过了,因此在剩余的15分钟里王校长带领学生处理课后练习题,真正做到了“尽量不给学生留作业”的主张,尤其是重点处理第4题,1÷8=1×1/8、6÷2=6×1/2、9÷4=9×1/4,为下节课分数除法奠定了很好的基础。
处理完练习题,还有一些时间,王校长又带领学生们最后做了一个完美的小结。总之这节课给我的感觉就是轻松自由,又有很多新收获,作为一名六年级数学老师,我一定会努力向王校长这样的课堂学习,让学生学有所成、学的快乐!
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