教学目标：

1、经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并能对统计结果作出分析，进一步发展统计意识。

2、通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图一般步骤和方法，会制简单的条形统计图。

3、在与同伴合作进行统计的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。

4、能够根据统计图回答简单的问题。

教学重点：

经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，会填制条形统计图。

教学难点：

一格表示多个单位的条形统计图的填制。

教学过程：

一、创设情境，激发学生情感

投影出示：先复习以前学的统计，整理数据并整理在条形统计图上（一格代表一个单位的）。

激发起学生想成为航天员的愿望：今天我们学习的统计与航天有关。你知道神舟九号的主要飞行任务吗？师：实现与天宫一号的对接，并且尝试建立中国的第一个太空实验室，你知道建立空间实验室是做什么的吗？

要来探索更多的太空奥秘，那你想不想长大以后也去遨游太空，去探索更多的秘密？就让我们带着这样的愿望走进今天的课堂！

1、了解信息，收集数据。

师：通过刚才的交流，老师了解到很多同学都有了一个远大的理想，长大我也去航天，可是做一名航天员可不是那么容易的事情，他们要经过很多挑战人体极限的训练。

师：在这众多的训练项目中，平衡能力训练师其中的一项，虽然我们不能象宇航员叔叔那样进行专业的训练，但是我们可以这样（图片）进行转圈试验，课下我们都已经亲身感受过了。我们来回顾一下！

（学生转圈的照片）

【设计意图 飞船发射是四年级以上学生极感兴趣的一项科技活动，本课从神舟九号点火发射以及神舟九号与天宫一号对接的介绍入手，极大的激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，为提出各种问题做好铺垫。】

老师采访几个同学转了多少圈。

师：同学们都知道自己转的圈数，想不想知道其他同学转了多少圈？

（投影展示转圈成绩）

师：像我们转圈并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据）

2、观察数据，提出问题。

师：请仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题吗？（板书：提出问题）

生提问。

师：可能每一个同学心中都有自己的疑问，有位同学看了咱们班同学的数据，特别想了解咱们班的整体情况，他也有一个疑问，我们来听听：转多少圈的人数最多？（培养学生的问题意识）

（板书：转多少圈的人数最多）

师：咱们班同学特别乐于助人，咱们帮帮这位同学好吗？

二、整理数据

1、体会整理数据的必要性。

师：观察这些数据，你能一眼就看出转多少圈的人数最多？

引出数据太乱，先进行分类数一数，用统计表统计一下。

师：同学们说的这些方法都是想要整理数据（板书：整理数据）

2、利用统计表整理数据。

师：可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表），

师：我们学习过的统计表是整理数据的常用方法。

师：下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。看哪个小组完成的最快！

小组合作，师巡视。

师：请他们汇报一下统计结果：因为他们最先完成！

请学生介绍完成地又对又快的窍门。

师：看来，合理的分工合作，非常重要。

师：经过大家的努力，我们完成了统计表。现在你知道转多少圈的人数最多了吗？

【设计意图教师适时提出问题谁能一眼就看出来，使学生体验到了整理数据的必要性，接着引导学生将凌乱的数据进行整理，先把数据分类整理到统计表中，为下面学习统计图做好数据上的准备。】

三、填制统计图

1、介绍统计图的各个部分。

师：同学们，整理的结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？

生：统计图。

师：你真是一个善于思考的孩子，就是统计图（板书：统计图）

课件展示空白统计图。

师：在制作统计图时首先要标明统计图统计的是什么（课件出现： 学校四年级 班转圈试验情况统计图），还要标明制作时间（课件出示），这是统计图的横轴，表示圈数。这是统计图的纵轴，表示人数。一般从0开始。（仔细观察，强调纵轴从0开始。）

师：你能继续制作统计图吗？

2、学生活动，制作统计图。

学生活动，师巡视指导。

师：这个小组发现：格子不够用，怎么办呢？赶快讨论讨论

3、学生汇报交流方法。

师：同学们都已经完成了。我们让这几位同学来介绍一下他们的作品。看谁听得最仔细？

重点介绍遇到格子不够用时，怎么处理的。

4、方法择优。

师：同学们真是厉害，用不同的方法解决了格子不够用的问题：（边说边把方法展示在实物投影仪上）哪一种更好一些？好在哪里？

看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。

师：真是众人拾柴火焰高。经过同学们的共同努力，我们不仅想出了多种方法，还找出了更合适的方法：用一个格表示2人。（板书：一个格表示2人）

【设计意图 在制作统计图时，把格子不够时，该怎么办？的问题抛给学生，让学生想办法，突出了学生的主体地位。一格表示2人的方法是本节课的重点，但半格的画法可能五花八门，利用教师的主导地位，让学生明确半格的正确画法。】

5、渗透一格表示多个。

师：刚才我们整理的是我们班部分同学转圈的情况，如果要统计全校同学的转圈情况，一个格表示2人还合适吗？

生：不合适。

师：那一个格表示多少呢？

生：100，200

师：这样看来一格不仅可以表示2、3还可以表示更多，（板书：省略号）到底表示多少，得根据什么确定啊？

【设计意图 教师通过一个个的问题，层层推进，使学生一步步加深理解从一格表示2上升到一格表示多个单位，可根据实际数据的大小均衡。】

6、回顾制作过程。

师：咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程。

四、分析统计图。

师：统计图完成了，我们来分析分析：（板书：分析数据）

观察统计图，你能从中得到什么数学信息？

生回答。

师：大家得到的信息真不少！

【设计意图 通过对统计图的分析，既培养了学生的读图分析能力，又回应了课一开始所提出的数学问题，充分体现了统计是解决问题的一种工具的理念。对统计过程的梳理，使学生对统计的全过程有了清晰的认识。】

五、小结

回顾方法。

师：前面的问题不仅解决了，而且通过观察统计图，一眼就能看出来，看来，不论遇到什么问题只要动动脑筋，认真思考，就一定能解决，而且如果能找到更合适的方法，还能事半功倍。

师：回想一下，我们是怎么找到这个好方法的？

生看着板书回答。

师：我们先收集数据，接着大家把数据用统计表、统计图的形式进行整理，再经过分析数据就找到了快速解决问题的方法。收集数据，整理数据，分析数据就是统计的全过程。

六、巩固练习

师：其实，统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。

1、出示旅游帽颜色的统计图，分析信息。

2、（投影出示统计的实际应用）

这些统计图你能读懂吗？找一幅你最感兴趣的和你的同桌说一说。然后，介绍给大家，看哪个同学看得最明白，介绍的最清楚！（生交流，师指导）

课本自主练习：13

课后作业：收集全班同学的身高数或学习成绩的数据，并整理分析，写在统计表中，绘制条形统计图。

七、总结

师：通过这节课，你有哪些收获？

生：

总结：大家的收获还真不少！我们提出了问题，利用统计的方法解决了问题，看来统计真是解决问题的好方法！在解决问题的过程中还学会了合理的分工合作，希望大家能将今天的收获运用到你以后的生活和学习中，好吗？

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