小学数学教学反思 善待学生,错误也美丽
高效课堂倡导以学生为主,但是学生在探究学习的过程中,在理解上往往会有偏差。棉队学生在课堂中出现的错误,是回避,遮盖,还是“盯住” 学生在学习中所出现的错误,针对问题,引导学生分析并找出原因,寻求正确解决问题的方法,有效地纠正其错误,是每一位教师都要面临的决择。我也亲身经历类似的案例。
记得有一次,在教学《认识直角》时,我先让学生自己尝试在练习本上画角,在巡视中我发现许多学生画得不规范,是让一些画得规范的学生说说是怎样画的,让课堂就这样顺利地进行下去吗?可现实是还有好多学生的操作处在误区里,需要教师引导。我思考一会,灵机一动。选择几幅作品让学生观察?(都是有错误的)看到这些不知名的作品,学生们哄堂大笑。我问:“你们笑什么?”有的学生说:“这些都不是直角,画错了!”我及时引导说:“同学们,不要笑,课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论,分析错误的原因。如果大家什么都懂,还要我这个老师干什么?”
教室里稍梢安静,不一会儿就像炸开了锅,你一言我一语,争先发言。
生1:画直角时顶点没有画的尖尖的。
生2:画直角时边没有画直。
生3:他画的角比直角小。
生4:他画的角比直角大。
………
我及时点拨:那画直角时应该注意什么问题?怎样才能画一个规范的直角呢?谁来完整地说一说?同学们情绪高涨,思维活跃,不一会儿就讨论总结概括出画直角的方法。我随即用学生总结的方法在黑板上画了一个标准的直角。同学们兴高采烈,跃跃欲试。我让每一组挑一名代表上去进行比赛,每一组的同学都画得非常标准,有连续进行了三次,都没有分出胜负,画直角时再也没有一个学生出错。
我最后作了总结,并特别提出表扬刚才那几位同学的错误,给我们带来了这么热烈的交流。同学们都开心地笑了。
因此,作为教师,要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象,要允许学生出错,要将学生的错误作为促进学生情感,智力发展的教学资源,正确,巧妙的加以利用。
高效课堂提倡学生为主,所以在学生探究的过程中,出错不可怕,可怕的是不让出错,或是出错了老师不关注。因为出错,才会有点拨,引导,才会有教育的敏感,机智和智慧就是在“出错”和“该错”的探究过程中形成和积累的;因为出错的课堂才是最真实的,才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是有价值的。课堂教学中的“错误”也因此而“美丽”。这种“美丽”,就需要我们教师善于在学生平时的“错误”中扑捉、挖掘、旧了积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧!
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