3.4.3 《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析|人教课标版_教学设计

3.4.3 《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析|人教课标版

教学内容：试验教材二年级上册第四单元

课题：2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程:

师生活动评析

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!

二、新课

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”

生2：我摆了一个“个”

生3：我摆了一个“干”

生4：我摆了一个“大”

师：不管你摆的是什么?都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗?

生1：1×3

生2：3×1

师：你能说说你的理由吗?

生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗?

生：一三得三

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗?

生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九

师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”!

(智慧星图片)

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?

生1：2×3 3×2

生2：3×3

生3：1×3

生4：3×1

2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

(几分钟过后)

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作!

(给说的好的小组发放“合作奖”)

想一想在编口诀时，你发现了什么?

生1：2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指!

(大拇指图片)

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。

生：一一得一因为就一个一

师接话说：是啊!一个一当然就是一了。

三、练习反馈

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了?注意听。(放音乐)

小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗?

(l)口算：(卡片出示15道题)

(2)投篮比赛：(说明：每人分一张卡片)

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

(给做的快得同学发“优胜奖”)

(3)游戏：“捉鼠比赛”

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人;白猫队，3人。(戴头饰)

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

(给获胜方发“合作奖” )

四：总结

同学们，这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。

课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义。在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

游戏中巩固新知

整个课堂中注意到了有针对性的评价。

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