三位数的读写法（二）_教学设计

三位数的读写法（二）

课题：三位数的读写法（二）

教学目标

1．了解一、十、百、千都是计数单位，每相邻两个计数单位间都是十进的关系．

2．能熟练地数千以内数．

3．通过操作增强学习数学的兴趣，感悟到美源于生活，增强审美意识．

教学重点

1．了解一、十、百、千都是计数单位，每相邻两个计数单位间都是十进关系；

2．熟练地数千以内数．

教学难点

1．了解一、十、百、千都是计数单位，每相邻两个计数单位间都是十进关系；

2．熟练地数千以内数．

教具学具准备

木块、计数器、投影仪、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

指导学生数木块，从一数到一百．

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）指导学生拿出一块木块．

使学生明确：这是一块木块，用数字一表示．

（2）指导学生数木块，数到十块．

使学生明确：这是十块木块，用数字十表示．

（3）指导学生一十一十地数，数到一百块．

使学生明确：这是一百块木块，用一百表示．

（4）启发学生一百一百地数，数到一千块．

使学生明确：这是一千块木块，教师明确用一千表示．

（5）教师明确：这些数可以一、十、百、千来数数，一、十、百、千叫计数单位．

板书：一、十、百、千

（6）反馈练习．

十个一是多少？

十个十是多少？

十个百是多少？

十里面有几个一？

百里面有几个十？

千里面有几个百？

通过上面这些题知道了什么？使学生明确相邻两个计数单位之间的关系是十进关系．

2．教学例2．

（1）用计数器帮助数数．

从一百起，一个一个地数，数到一百二十．数到一百零九时，提问学生：再添一个是多少：该怎样数？

（2）从七十八起，一个一个地数；

从八十八起，一个一个地数；

从九十九起，一个一个地数；

使学生明确十个一是一个十．

（3）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．

启发学生数到一百九十九时，再添一个，怎样数？

使学生明确九个添一个是十个一，

九个十添一个十是一个百，

一个百添一个百是两个百，

一百九十八、一百九十九、二百、二百零一……二百零六．

（4）完成“做一做”．

从二百九十数到三百一十；

从三百八十九数到四百一十二；

从九百八十五数到一千．

（5）从上面数数中，你发现了什么？

三、全课小结．

（略）

随堂练习

1．投影出示．

十个一是，十个十是，十个百是．

十里面有个一，百里面有个十，千里面有个百．

2．在下面各数的后面数出五个数来．

一百四十六一百九十八三百零七五百六十五八百八十九九百九十五

3．说出下面每个数是由几个百、几个十和几个一组成的．

三百五十七四百零二八百九十

板书设计

三位数的读写法（二）

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