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当前位置： 查字典数学网 > 数学教研 > 教学设计 > 苏教版三年级数学——认识整千数教学案例

一、教学目标：

1．使学生经历数数的过程，体验数的发展。

2．初步认识计数单位万，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

3．能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。

二、教学重点、难点

学生对整千数和一万的实际含义的理解。

三、教学准备：自制多媒体课件、练习纸。

四、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国军团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（请同学们注意屏幕上的时间）

播放万米视频。

师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是那个项目？

学生：一万米长跑比赛。

师：你想知道一万有多少大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数（板书：认识整千数）

（二）、探究新知，认识万

1．认识万

万是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？

学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）

看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？

生：10个一是一十等等。

师：谁能大胆的猜一猜，万与千之间有着怎样的关系？

多请几位同学，猜一猜。

师：很多同学说，10个一千是一万，那事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。

电脑出示，一个大正方体，学生齐数一千，然后依次数到九千。

师：再加一千，下面应该是多少呢？（电脑出示第十个千）

生：十千

师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万）。

师：也就是说，一万里面有多少个一千呢？

2．感受万

师：刚才同学们，已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，这一万米有多少长呢？刚才的比赛中，刑慧娜用了多少时间？

生：半个多小时

师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑那最后会怎样？

师：我们学校操场一圈是多少米？（200米）那5圈呢？几个5圈是一万米？

师：我们知道一米有这么长（比划一米的长度），你知道一千米大约会我们学校到哪儿呢？

生估计，教师介绍实际的地名（川菱桥），那一万米呢？让学生体会一万米。

3．认识数位

师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？

教师拔三千。

生读

师：在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？

师：你能在计数器的下面写出这个数吗？

学生在作业纸上试写：3000（请一名学生在事先的小黑板上板演）

反馈，师问：你为什么在3后面写三个0。

生：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。

教师拔五千。

师：这个数你会写吗？写好后，读给你的同桌听听。

师：要在计数器上拔出一万，应该怎么拔呢？谁愿意大胆试一试。

学生上台试拔

然后，学生读一读，写一写。

师：一万你是怎么写的？

师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万就是10000）

师：你自己能在计数器上拔上一个像这样的整千数吗？

学生用笔画珠，然后读一读，写一写。

师：刚才我们是对着计数器读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数与写数吗？

电脑出示第2题，第3题

学生读一读，写一写。

然后让学生到生活中找找，那儿听到用整千来表示的数。

学生发言

4．认识数位顺序表

师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。（个位、十位、百位、千位、万位）

电脑出示，数位顺序表，

师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内。

学生口答，电脑填写

学生齐读数位顺序表，从右边起，第1位是个位，第2位是十位

师：下面我们进行一个抢答比赛。

从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？千位是第几位？

（三）、巩固练习

1．出示数轴图

（1）在方框里填上合适的数。

（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？为什么？

2．在课堂练习本上完成第4题。

集体反馈。

3．电脑出示刑慧娜在跑道上的图片，然后出示，已经跑了8000米，还剩下多少米？

学生列式，独立完成。

4．电脑出示表格

师：为了营造书香校园，学校又给同学添置了一些图书。这张表是七、八、九月份的进货情况。你能填一填吗？

学生独立填写

5．出示第7题

1．小组讨论

2．电脑演示

（四）、总结延伸

这节课我们学了什么？你有什么收获？

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标签： 数学教研 教学设计 三年级 苏教版三年级数学——认识整千数教学案例

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