课题:整十数乘两位数的口算
教学目标:
1.经历探索口算方法的过程,使学生学会口算整十数乘两位数的口算。
2.能正确、熟练地用简便方法进行口算。
3.培养学生主动探索问题的能力。
教具准备:多媒体课件幻灯片,苹果形的口算卡片,小黑板。
教学过程:
(一)以旧引新
1.口算下面各题:
703 809 195 652 253
572 234 326 193 375
自己选两题,说说口算方法。
2.出示准备题(幻灯逐题出示):
(1)10个1是[ ],怎样列式?(板书)110=[10]
(2)10个2是[ ],怎样列式?(板书)210=[10]
(3)10个3是[ ],怎样列式?(学生自己在练习本上列式,并写出得数)
(4)学生自学第9页准备题2,并填[ ]
要求学生说一说表示什么?找出规律,揭示课题。
(二)探索新知
1.提出问题。
(1)运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。
(2)请学生提出自己想知道的信息。(课件回答)
如:王大妈一天能制作茶叶多少斤?王大妈一天制作茶叶多少小时?
(3)从学生获得的信息中,选择并提出问题。
例如:王大妈一天能制作茶叶14斤,10天共制作茶叶多少斤?
2.探讨口算方法。
(1)请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式:1410
(2)小组讨论:怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
例如:1410 149+14=126+14=140
1452=702=140
1010+410=100+40=140
(4)评价:
根据学生回答,点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。
3.单项训练(幻灯出示):
7510 3810 2610 4510 5010
6310 7210 5510 1810 6810
(1)指名说说其中几题的口算方法。
(2)讨论:
每一小题的积与被乘数比较一下,你发现了什么规律?
(3)小结:(由学生小结,教师补充)
10乘一个数(零除外),只要在这个数末尾加一个0。
4.深入探究:
运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后,提出新问题。
现在有30个人在制作茶叶,如果平均每人制作茶叶14斤,她们一共能制作茶叶多少斤?
(1)出示算术:1430
请学生思考,讨论怎样算?
(2)组织交流,并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法,让学生充分展示自己的口算方法,再次体验成功。
(3)试一试:口算
7310 9050 3140
(4)引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法:
先用整十数十位上的数乘第一个因数,再在乘得的数的末尾添上一个0。(允许并鼓励多种不同的口算方法。)
(三)课堂练习
1.完成课本练一练第1.2题。
(1)先由学生独立计算,然后集体订正。
(2)结合订正过程,有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。
2.填表:第10页第4题。
以小组竞赛的形式进行。(对全体都对的小组给予表扬。)
3.解决实际问题。(小黑板出示)
(1)45乘10得多少?
(2)60个15是多少?
(3)写出4个两位数乘整十数,积都是480的算式。
让学生独立完成,如果学生有困难,可以和小伙伴交流讨论。教师巡视,及时参与学生的讨论。
在学生完成后,请几位说一说解决问题的过程和结果。
4.游戏(练一练第3.5题有关题目)。
贴出苹果口算卡片,组织学生做摘苹果的游戏,说明游戏规则,谁算对卡片上的题,把苹果摘下来。
最后,比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。
(四)课堂总结
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
附:
教案设计说明
本教学案例重点突出了以下几点:
1.针对山区学生的特点,提出了学生熟悉的制作茶叶的问题,真正做到了数学问题来源于生活,切合实际。
2.课前提出问题,通过学生自主地探索,课后解决了实际的问题,体现了学习新知识的目的性。
3.本教学案例的设计是对新课程倡导的主动、探索、合作的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中,起到了引的作用,而学生的主体地位得到了充分肯定,如教学案例中出现的问题:你想知道什么信息?如何解决这个问题?以及案例中采用的小组讨论等,都充分说明这一点。
4.从案例上可以看出,针对学生的心理特点,教师时时处处在肯定、鼓励学生的各种见解,并且练习时还采用了游戏等方法,有利于学生形成良好的学习数学知识的兴趣。
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