听“千课万人”第二届小学数学“思维发展与素养生成”随笔_说课稿

听“千课万人”第二届小学数学“思维发展与素养生成”随笔

2019年4月份，我有幸现场观摩了“千课万人”的精彩课堂，整个过程给自己留下了不可磨灭的印象，有些老师的课堂也给自己带来了深深的震撼。

印象最深的是俞正强老师的《分数初步认识》和刘德武老师的《相等与不相等》，两个老师，完全不一样的教学风格，却深深的折服了我。

“改变自己，影响学生。”这是俞老师的座右铭。他在讲分数的初步认识时，先拿来用圆纸片做的饼，让学生用数表示出示两个饼，一个饼，半个饼这些学生易理解的知识，接着出示的小半个饼，小小半个饼，这些学生未直观接触的用数来表示的饼，俞老师采取了猜测—结论—验证—结论的教学过程，让每一个学生都参与到课堂中，使每一个学生都真正听懂了什么是分数。整个课堂围绕着“把一个饼平均分成两块得来的，一块就是半个”这个内容让学生思考它是怎么得到的，怎么转化成数学语言，进一步引出分数的写法和读法，平均成——分数线，两块——分母，一块——分子，强调学生一定要先写分数线，再写分母，最后写分子。进而让学生慢慢体会三分之一，三分之二，四分之一，四分之三。俞老师在最后让学生回忆本节课所学知识，引出二分之一，三分之一，四分之一后面是多少，发现分母越来越大，也为以后分数比大小埋下了伏笔。除此之外，还让学生思考了不一样的形状为什么用同一个分数表示。

我的思考：俞老师的课堂全程无评价语，但听着很舒服，对分数的讲解很透彻，让人深刻理解什么是让每个学生都听得懂。而俞老师对自己的点评更让人受益匪浅。

俞老师：“数学是一种明白的符号化记录”，两个饼，一个饼用数字表示是学生活明白的，把活明白的和2年级平均分结合起来有了今天的这节课，并围绕“生活明白—文字记录—数学记录历程”的过程对这节课进行了全面阐述。

“知识需要积累，经验需要积累，思维能力的发展也需要一个积累的过程。”这是刘德武老师的座右铭。他用诙谐幽默的语言引领着一年级的学生学习了相等与不相等。在教学过程中，他引入了假设，数感，举例说明，一一对应，虽都是简单提到，但却潜移默化影响着每个学生，为以后数学的学习做了很好地铺垫。

我的思考：同样一节课，刘老师其实渗透了很多知识，他的课让人感受到他深厚的数学底蕴，让我很自行惭愧，平时自己的教学太浮与表面了。

刘德武：“学数学要好好观察题目，要培养学生数的正确的，良好的数感”课堂的思维训练效果未必能当堂“立竿见影”。它的价值在于积累。知识需要积累，思维能力也需要积累，当量变转化成质变的时候，学生的学习能力和学习效果就会有我们意料不到的进步和发展。

除此之外，听得其他老师的课也让自己受益匪浅，他们身上有很多让自己学习的地方，我要努力学会善于发现他们的优点，汲取精华去其糟粕，慢慢培养自己的教学素养。比如袁晓萍老师讲的“不可能的三角形”她的课堂是鼓舞人心的，简单而纯粹的并有恰当压力的。她不只迎合儿童当下的兴趣，也从适宜的高度引导学生。刘伟男老师讲的“拾遗苏州码”用灵动活泼的语言让学生明白苏州码的含义和如何认识苏州码，把数学和生活结合起来，又进一步提高学生的爱国精神，中国“智”造—位值制；中国制“智”造—小数，让人深刻体会数学的好玩不是目的，让学生好玩才是追求。朱国荣老师利用前测讲解了“角的度量”让我们深刻体会到数学教学应当是冷静的，清晰地，富有挑战性和启发性的。

我常对自己说：我的今天要比昨天更努力，我的今天要比昨天活的更充实，努力和充实不仅来源于生活，更多来源于工作，我热爱老师这个职业，我希望我的教学不仅是给孩子们带来知识，更是给孩子们带来幸福。幸福的来源就是要不断充实自我，不断超越自我，很感激领导们给了我这次学习的机会，让我的今天比昨天好，让我的教学在潜移默化中又提高一点点。

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