教研心得 传统文化在数学课堂中
目前,传统文化教育已经进入基础教育工作者的视野,被很多地区、学校纳入地方课程、校本课程的规划之中,要求通过有组织、有系统的教育和教学过程实现传统文化教育的目的和目标。因此,无论采用单一学科还是渗透课程组织模式,都必然使传统文化教育成为学校教育中的显性课程。台湾学者龙应台在谈何为文化时曾说,文化在于祖辈父辈代代相传,因为家家户户耳濡目染,价值观在潜移默化中于焉而形,就是文化。他认为文化传承的重要方式之一就在于耳濡目染、潜移默化,而隐性课程的作用正是“润物细无声”。
有时在数学课堂中也可以加入一些传统文化的内容。例如:今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔几何?非常有趣的一道鸡兔同笼题,用这样的文字来表达,特别有意思。唐代诗人李白不仅诗写的好,而且也很能喝酒,杜甫说他是“李白斗酒诗百篇。”传说李白喝酒曾经有一道数学趣题:李白好喝酒,提壶街上走。遇店加一倍,逢花喝一斗。三遇店和花,喝光壶中酒。请问此湖中,原有多少酒。这种类型的题,学生看到都感觉很特别,非常有趣。
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