教师教学论文 浅谈在数学的课堂教学中做到精讲多练
“精讲”就是精心设计每课的教学目标,教学过程,教学手段,教学方法,使学生在教师的精心引导下,对所学内容产生浓厚的兴趣,从而达到学生乐学好学的教学效果。“精讲”不是越少讲越好,而是要讲在关键处,力用在刀刃上。教学重难点要讲深讲透,使学生明白“我这节课应该学会什么,我学会了什么”。
导入新课要“精彩”。良好的开端是成功的一半。导入新课是一堂课的重要环节,精心设计开头,不仅能把学生的注意力一下子集中起来,还能形成积极有效的互动,促进课堂教学的动态生成。
突出重点要“精准”。教师在上课之前一定要心中有数,准确把握住教学知识的重难点,突出重点,围绕重点展开教学活动。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
教师语言要“精炼”。做到这一点并非简单少讲就行,而是要讲的简洁明了。教师的讲授越少,语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言,才适合精讲的需要。教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。一位特级教师曾经说过,“该讲的十句不多,不该讲的一句都是废话”。
“多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中,帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习,得到初步掌握;再通过拓宽,加深达到“举一反三”;然后通过变型练习,达到触类旁通。练习形式要多变,练习内容要多样,练习评价要多角度。
精讲与多练是互为依托的辨证整体,精讲的目的是为了多练,一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现,如果训练没有达到预期目标,精讲得再好,也是不成功的一课。“精讲多练,讲练结合”,以学生为主体、教师为主导,充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼,充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键,集中注意力进行思考,有利于培养能力,有利于提高课堂教学的效果。
“精讲多练”的教育教学理论是永不过时的,精讲多练,增加练习比重,让数学回归生活实际
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