最新人教版小学数学四年级下册《小数的大小比较》导学案设计
小数的大小比较
课型
新授课
设计说明
数学是实际生活中客观存在的现实问题,数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。基于以上认识,本节课设计如下:
1.多种学习方式相结合,实现有效学习。
本节课通过创设情境帮助学生收集信息,让学生独立思考,相互合作交流,自主探究比较小数大小的多种方法,引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题,使学生的主体地位得到充分体现,让学生在一个轻松、自由、和谐的氛围中获取知识,从而达到有效学习的目的。
2.从实际出发,感受数学与生活的密切联系。
有效地借助教材提供的资源,应用多媒体课件,给学生创设一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境,自然地引出新课,使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系,在生活中有着广泛的应用。
3.注重新旧知识的联系,形成知识的良好迁移。
本节课的内容与整数的大小比较有着内在的联系,因此教学时要充分利用这一有利条件,给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,运用新旧知识的联系,促进知识的迁移。
课前准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:课前收集的小数
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、结合实际,引入新课。(4分钟)
1.引导学生说一说生活中的小数。
2.引入新课:怎样正确比较小数的大小?
1.汇报课前收集的生活中的小数。
2.思考如何比较小数的大小。
1.说一说小数的性质。
2.说一说整数大小比较的方法。
二、合作探究,获取新知。(16分钟)
1.课件出示教材40页情境图和跳远成绩表。
(1)引导学生观察情境图和跳远成绩表,说一说获取的数学信息。
(2)根据获取的数学信息,组织学生给跳远的同学排出名次。
(3)引导学生总结排名次的方法。
2.引导学生总结比较小数大小的方法。
3.引导学生思考:小数的大小比较与整数的大小比较有什么区别?位数多的小数一定比位数少的小数大吗?
1.(1)观察情境图和跳远成绩表,汇报获取的数学信息。
(2)小组合作排出名次。
(3)汇报排名次的方法。
①小明的跳远成绩的整数部分是3,比其他人跳远成绩的整数部分大,所以小明排第一。
②小军的跳远成绩是293 cm;小莉的跳远成绩是288 cm;小红的跳远成绩是284 cm,所以小军排第二,小莉排第三,小红排第四。
③从整数部分比起,一位一位地比。
2.组内交流比较小数大小的方法,并用数学语言进行概括。
比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,就比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大……
3.讨论交流,得出结论。
3.比较大小。
3元○2.6元
6.35 m○6.53 m
4.723○4.79
0.458○0.54
4.判断。
(1)10.81.08( )
(2)0.2680.37( )
(3)4.24.148( )
(4)514.5 m5.451 km
( )
(5)4.94.09( )
(6)9.059.51( )
(7)10.01=10.010( )
(8)8角0.8元( )
三、巩固练习,应用所学知识解决问题。(17分钟)
1.完成教材42页6题。
2.引导学生比较下面每组数的大小。
7.9○8.2 0.51○0.509
1.374○1.35.7○5.8
0.6○0.601.23○1.32
1.独立完成,小组内交流结果。
2.独立完成,集体订正。
5.按从小到大的顺序排列下面各数。
0.8 0.807 0.078
0.87 0.78 0.087
四、课堂总结,拓展延伸。(3分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
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