数学一上:《8、9的分与合》
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书
教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。
学生:老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合(2)。 板书
老师:猜猜8的分与合有几组?我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:组员交流各自的分法。
全班交流:指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。 老师板书
看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:我出2。 生:我出6。
师:2和6合成8。 生:6和2合成8。
师:8可以分成2和6。 生:8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做,一边说
(3)汇报结果。
1)全面展示:老师板书
2)探究规律:还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成 简写。
用最快的方法记忆9的组成。 老师任选一个板书,问:这个式子可以怎样读?
引导学生学会这样说: 9可以分成1和8,1和8组成9, 9可以分成8和5, 8和1组成9 。
谁愿意带着大家读读其他的式子?
6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?连一连。(教学生处理多于条件4)
7、小结
小朋友们真棒,自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识,谁来告诉老师,这节课我们学会了什么?
三、活动游戏,巩固应用
1、对口令
⑴师生对:8的对口令。
师:我出2。 生:我出6。
师:2和6合成8。 生:6和2合成8。
师:8可以分成2和6。 生:8可以分成6和2。
⑵同桌对:9的对口令 ( 按顺序 ,不按顺序。)
2、填数 电脑演示
四、全课小结,揭示课题
谁来说说今天我们学会了什么?(板书:8、9的分与合)是用什么方法学会8、9的分与合的?
五、激励评价,猜数游戏
同学们,你们真行,解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲,你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几,让你的同桌猜一猜吗,猜对了(先师生猜,再同桌猜)你们就可以高高兴兴地下课休息了。
教学反思: 学生有了前面的基础,对于数的组成规律有了一定的基础,应该多一些学生分组练习,由学生总结即可,节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。
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