《梯形的认识》教学反思
◆您现在正在阅读的《梯形的认识》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《梯形的认识》教学反思梯形,学生在以前的学习中从未接触过,但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此,在《梯形的认识》这节课中,我结合学生的这种感性认识, 设计了联系生活,初步感知梯形分类比较,初步认识梯形动手操作,深入了解梯形等几个环节,让学生在这些活动中,强化这种感性认识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来,把课堂的主动权还给学生,教师如何导才到位,是这节课重点需要注意的。在教学中,我主要结合以下几点来做:
一、创设良好的情境,激发学生的兴趣。
整节课由找生活中的平面图形导入,学生在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。当最后梯形出现时,很多学生没能认出,这样就不自觉地引起了他们的疑问:这是什么图形?这样就很大程度激发了他们要了解梯形,了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。
在做图形之前,我没有让学生直接拿材料做,而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节,这实际上是让学生对梯形进行一次再认,同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
二、为学生自主学习提供足够的素材。
如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外,我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等,这样,看到与课本上不同的东西,更能激起孩子的探索、创造欲。在课堂上,学生用这些材料确实做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形,虽然你是怎样折的,学生讲得不是很到位,浪费了些时间,但我认为这很真实,这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。
在这一环节学生说想出了很多做梯形的方法,有的想用拼,有的想用画,有的想用折,对于学生的这些意外的想法我在课上没有很好加以引导利用。课后,我想,如果让学生脱离开老师事先准备好的这些材料,让他们自己动脑想一想,他们是不是会想出更好的办法来呢?
三、精心设计课堂中的每个问题。
在试一试中,在学生自己独立学习上底、下底和高之后,我没有简单地让学生说答案,而是请一位学生上来边指边说:上底是下底是,这样,既有了认识的结果,同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时,我问:为什么它的高就是它的一条腰?使学生在以往三角形学习的旧知上,更明确地知道了:如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直,那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。
当然,在设计问题这块上,我做的还很不够,很多问题问的比较随意,并且没有什么明确的目的性与引导性,这点还需在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计。
回顾整堂课的教学环节,我感触颇深:[WWW.XXJXSJ.CN更多数学反思]
新课改、新教材给我们太多的惊奇和惊喜,开放的多边互动的课堂生活也给我们带来的许多意外事件,也因此常让我们与遗憾相遇,因精彩欣喜。面对意外我们常因没把握或没有机会利用而遗憾,也常因创造的火花在意外中汇成精彩而欣喜。在课堂上,我总想要放纵我的学生,让他们的思维鲜活灵动,让他们自我表达,畅所欲言。因为课堂是属于孩子们的。但天性无邪的孩子,他们想说就说,也曾给我出了许多难题。编造了许多意外。
面对这些意外,一方面要求我们教师必须拥有教学智慧,能充分的利用好课堂中生成的资源为教学所用。这样才能是我们的教学更有针对性,更贴近学生。善于针对课堂上出现的新情况适时调整教学的内容或方式方法,让学生学得有趣,学有所获。另一方面要求我们要大胆地利用好教材外的资源,因为学生来自不同的家庭,有着不同的生活经历,所掌握的知识更是千差万别。所以课堂就成了一个很大的资源库。如果善于加以利用,这些活生生的资源就能激发学生浓厚的学习兴致。
意外,是难题,更是惊喜,给我们带来了遗憾,也成就了精彩。每天的太阳都是新的,我相信每堂课也都是一轮新的太阳,都有可能出现意外,它们是障碍,也是挑战,更是教学中独特的资源。它需要我们用心去感受,去把握。这样,意外,将使孩子放飞心灵,成就课堂独特魅力。
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