《分数除以整数》教学设计
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1、在解决具体问题的过程中,借助直观图示,理解分数除法的意义,探索分数除以整数除法的计算方法,并能正确进行计算。
2、经历探索分数除以整数计算方法的过程,初步形成独立思考和探索的意识。
3、让学生感受成功的体验。
教学重点、难点:
分数除以整数的计算方法
教具、学具准备:
多媒体、课件
教学过程:
一、教学意义
师:今天来了几位听课的老师,你想怎样在这节课上表现自己?
学生交流。
师:嗯,老师期待你们精彩的表现,不过,不要太紧张,这节课我们只是来帮小猴子解决一些问题,不是很难,不信,你瞧!
出示问题:
(1)每只猴子吃半个桃子,四只猴子一共吃几个桃子?
(2)两个桃子,平均分给四只猴子,每只猴子分多少个?
(3)两个桃子,分给每只猴子半个,可以分给多少只猴子?
学生解决
师:观察这三个算式,想一想,分数除法的意义是怎样的呢?
总结出示:分数除法的意义与整数除法的意义相同,都是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。
同位互说。
二、探究方法 ,解决问题
1、提出问题,板书课题
师:通过解决小猴子吃桃子的问题,同学们掌握了分数除法的意义,接下来我们看看小猴子又要干什么。
出示课件:
师:根据这条信息,你能帮助小猴子解决怎样的数学问题?
出示问题:1)做一件背心需要花布多少米?
2)做一件裤子需要花布多少米?
师:对于问题1),该怎样列式呢?
学生列式(为什么这样列式?)
师:观察算式,它有什么特点?
师板书课题。
2、探究方法,汇报交流
师:这个算式该如何算呢?
学生以小组为单位讨论交流。
师巡视指导。
小组汇报
① 折纸或画图的方式(学生说一说)
② 9/103=(93)/10=3/10
师(板书):你是怎么想的?
◆您现在正在阅读的《分数除以整数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数除以整数》教学设计 ③ 9/103=0.93=0.3
④ 9/103=9/101/3
师(板书):你是怎么想的?
学生说自己的想法(引导学生说:把9/10米平均分成3份,是求9/10的三分之一是多少,所以可以把9/103转化为9/101/3。)
师:同学们真棒,探究出这么多方法,你认为哪种方法好呢?
初步优化。
3、师:对于问题2),你能自己解决吗?
学生独立解决。全班交流,订正。
进一步优化方法。
师:看来你们已经初步掌握了计算的方法,那我们试一试计算这两个题?
出示试一试:6/75
5/114
师:现在你认为哪种方法好呢?
4、观察对比,总结方法
师:观察刚才我们的计算过程,谁愿意来总结一下计算方法呢?
学生交流,总结方法,并明白各种方法的局限性及普遍性。
师(出师课件)小结:同位之间互相说一说。
师:还有什么特别注意的吗?强调0除外以及红颜色字眼。
(为了检验你是否真正掌握了方法,老师要考考你)
出示考考你:
4/54=4/5() 2/36=2/3○() 2/52=()()
三、反馈练习,巩固提高
师:同学们已经学习了分数除以整数的计算方法,那下面就到了考验大家的时刻了,有信心接受挑战吗?
课件出示:
1、争先恐后 连一连
5/95 7/86 1/109
7/8 1/6 1/101/9 5/91/5
2、大显身手 算一算
10/112 8/98 28/197 15/225
3/22 7/174 2/94 21/2514
3、火眼金睛 判一判
(1)2/57=2/51/7=2/35 ()
(2)1/23=1/21/3=1/6 ()
(3)3/83=3/83=8 ()
(4)3/93=(33)/(93)=1/3 ()
4、解决问题
四、总结交流
师:今天跟大家共同学习,老师非常高兴!你的心情如何呢?你有什么收获呢?
学生交流。
【《分数除以整数》教学设计】相关文章:
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