人教版六年级数学教案——位置
单元教材分析
在学习本单元的内容之前,学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手,通过说一说张亮的座位,引出第几组与第几个的话题。接着,再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中,逐步抽象出数学的表示方法,符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解数对在确定位置中的作用。
单元教学目标
1.在具体的情境中,能在方格纸上用数对确定位置。
2.通过具体的情境,理解数对对确定位置的作用,并能根据数对确定物体的位置。
单元教学重点
掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。
单元教学难点
在方格纸上用数对确定位置。
第一单元 位置
第一课时 位置
教学内容:第2、3页的例1和例2,做一做及练习一的第1-3题。
教学要求:
知识目标:知道一个物体的位置,能用两个数据确定。
能力目标: 学生能根据两个数据确定物体的位置。
情感目标:培养学生观察和协作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重点、难点:
掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。
容易出错:两个数据的位置交换了。
教学过程:
一、情景引入。
1.同学们,我们几百人去看电影,为什么没有坐错地方?宇航员杨利伟飞行那么久远后,为什么这陆的地方我们的科学家早就知道呢?
2.小结后揭示课题位置。
二、尝试发现。
1.学习例1。
(1)投影出示主题图,让学生观察。
(2)你能举例说出某位同学在第几行,第几列?(说明我们站在老师的角度观察)你是怎么知道的?(注意说明行与列的交*点,用手指一指)根据学生的回答适时板书。
(3)用两个数据表示同学的位置。指着板书的第一组:如用(2,3)表示张亮同学的位置,你还能象这样表示其他同学的位置吗?
(4)比较王艳(4,3)和赵强(3,4)的位置,你想告诉大家什么?
(5)举出生活中确定位置的例子,说出确定位置和方法。
小结:确定一个物体的位置,一般用了几个数据(有时需要3个数据或者是字母)?
2.学习例2。
(1)出示例2的方格图,让学生仔细观察。
(2)你有什么疑问?让学生认识方格图。
(3)你能获取哪些数学信息?注意引导:大门的位置用(3,0)表示。
(4)自己独立完成第二小题。
①展示图上标出的场馆的位置。
②你能用自己的话说说确定位置的方法吗?
可以先多让几个学生在实物展示台上边说边演示,在让学生总结方法,只要意思表达清楚即可。
3.做一做。
(1)练习一的第1题。注意提醒学生看清格数,涂的格比较多,可以分组进行,抽几格说出确定位置的方法。
(2)完成练习一的第2题。
三、课堂总结。
四、作业。
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