小学数学教案:《0的认识和有关0的加减法》教学设计
教学目的:
1.使学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。
2. 使学生初步学会计算有关0的加、减法。
教具、学具准备:茶杯图,直尺图,画着放大的写字格的小黑板,学生放气球圈,蜡笔盒图。学生准备0~5的数字卡片。
教学过程:
一、复习
1. 口算。
2+3 5-1 4+1 4-2 5-3
2+2 3-2 3+1 1+2 3+2
5-4 1+4 4-3 5-2 1+3
2.从1数到5。
3.看图写数。在黑板上出示下一图。
二、新课
1.认识0
接着复习中的看图写数。
提问:如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,每个圈里还剩几个茶杯?
教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。
提问:现在这个圈里有几个茶杯?用数字几表示?学生回答后,教师在集合留下面板书:2。
教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问:还剩几个茶杯?学生回答后,教师在集合圈下面板书:1。
教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。
提问:现在这个圈里有几个茶杯?(没有了)用什么数表示呢?
师:像这样一个也没有,我们就用零表示。在集合因下面板书:0。(注意写得慢一些。)
师:这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样,也是一个数,什么也没有就用零表示。
师:同学们看一看,想一想这个数字的形状像什么?学生回答可能会有许多种,教师肯定其中比较合适的,如:0像个鸡蛋。
教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系_。为了帮助学生记忆,并渗透空集思想,可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了,所以圈是空的。
2.认识直尺。
师:同学们想一想,你们以前见过0吗?让学生拿出自己的直尺,教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到l是一段。用1表示;接着我2,说明0到2是两段,用2表示一段一段地数到5。说明0是开始,是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。
3.0的写法。
教师先在放大的写字格里板书,来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点;0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与有线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。
带着学生书空2~3遍。
打开教科书第24页,看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。
4.巩固练习。
(1)做练习五的第1题,教师说明要求后,让学生自己填( )。做完后指名订正。
对要填0的,问一问学生是怎样想的。
(2)做练习五的第2题。教师巡视,对书写不正确的要进行纠正。
(3)做练习五的第3题,拿出0~5的数字卡片,把卡片的顺序弄乱,做游戏。
师:把这些卡片按从小到大的顺序排一排队,看谁排得又对又快。
订正后,再问一问0的含义,以及为什么要把0排在第一个。
(4)做练习五第9题。教师往意巡视,对笔顺写得不对的要及时纠正。
课间活动。
5.有关0的加、减法。
(1)一个数减去与它同样多的数。
师:我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。出示学生放气球图。教师演示,学生观察。
师:小强手里有两个气球,放走了1个、还剩几个?怎样列式计算?(2-1=1)
师:小强手里有两个气球,放走了2个,还剩几个?怎样列式?(板书:2-2= )
得数是几?(0)为什么?(2个气球都放走了、就没有气球了。)
板书得数。2-2=0
指明让学生说一说这个算式表示的意思。
提问:小丽有4块糖,吃了4块,还剩几块?怎样列式?(4-4=0)为什么?
师:从上面的两个算式,你能想出5-5的得数吗?3-3=?1-1呢?
师:一个数减去与它伺样多的数得O。
(2)一个数加0。
出示蜡笔图。
师:左边盒里有4枝蜡笔,右边盒里有1枝蜡笔,一共有几枝蜡笔?(4+1=5)
师:左边盒里有4枝蜡笔,右边盒里没有蜡笔,一共有几枝蜡笔?怎样列式?
(板书:4+0=)得数是几?(得数是4。)为什么(因为右边盒里没有蜡笔,所以就只有4枝蜡笔。)
板书得数:4+0=4
指名让学生说一说这个算式表示的意思。
把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问:现在一共有几枝蜡笔?(3枝。)怎样列式计算?
(板书:3+0=3)
再把左边盒里的蜡笔换成2枝,问题同上。(板书:2+0=2)
师:想一想5+0、1+0等于几呢?
师:从上面的计算中可以看出什么?(一个数加上0,还得原数。)
教师把两个蜡笔盒交换一下位置。现在一共有几枝蜡笔一?怎样列式?(0+2
=2)
师:想一想0+4、0+3、0+5等于几?
师:从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)
师:想一想 0+0等于几?
(3)一个数减去0。
师:想一想5-0等于几?()
师:5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。
板书;5-0=5
师。4-0
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