人教版小学三年级上册数学《三位数加减三位数的估算》教学案导学案
设计说明
估算是一种开放型的创造性活动,其方法也灵活多样,且第一学段的学生估算意识和估算方法都在形成的过程中。因此,本节课在教学过程中加强了对学生估算方法的指导,使学生有章可循,从而进行合理的估算。
1.联系生活实际,体会估算的必要性。
本节课通过创设妈妈去买电器的情境引出估算问题,让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题,使学生感受到估算与生活的联系,体会到估算的必要性和有效性。
2.通过比较,合理选择估算策略。
在本节课的教学中,让学生在交流估算方法以后,引导学生讨论哪种方法更合理,从而让学生体会到解决问题要选择合理的策略。同时,通过练习,让学生逐步积累估算经验,掌握估算方法,提高估算能力。
课前准备
教师准备:PPT课件、数字卡片
学生准备:收集资料的信息卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境,联系实际。(6分钟)
1.引导思考:我们学校大约有多少名学生,有多少位教师?你从家到学校大约要走多少分钟?
2.揭示课题:在平时的生活中,我们经常会遇到类似的问题,对于这样的问题,我们只需要回答出一个大概的数就可以了,这就是本节课要学习的内容——估算。
1.独立思考,联系实际回答老师提出的问题。
2.联系生活中遇到的实际问题进行估算。
1.算一算。
320+450=
500+200=
260+180=
610+240=
400+300=
100+350=
800+120=
260+400=
二、合作探究,学习新知。(20分钟)
1.课件出示例题:妈妈要买一台321元的电风扇和一个237元的电饭煲,带550元够吗?
(1)引导学生读题,想一想从题中能知道哪些数学信息。
(2)列式解答。
2.引导学生进行估算,然后交流算法。
提示:把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数?
3.找出合理的估算方法。
(1)引导学生比较所有的估算方法,明确哪种方法估算出的结果最接近准确数,能较好地解决问题。
(2)小结三位数加减三位数的估算方法。
1.认真读题,理解题意。
(1)在题中找出数学信息及所要解决的问题。
(2)列出算式:321+237。
2.小组合作,尝试估算。估算方法可能会有以下几种:
方法一 321≈300,
237≈200,300+200=500。
方法二 321≈320,
237≈240,320+240=560。
3.交流估算方法,分析哪种估算方法更合理。
(1)分析估算方法的合理性。
方法一 把数估小了,且结果与准确数的差距较大,不能解决问题,失去估算的意义。
方法二 估算的结果比较接近准确数,能有效地解决问题。
(2)得出结论:估算时要把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数。
2.分一分。
203 287 415 306195 399 254 362
3.估一估。
(1)207+142≈( ),207接近( ),142接近( ),( )+( )=( )。
(2)一个数是496,另一个数是354,它们的差大约是( )。
(3)小张3分钟打了187个字,小李3分钟打了203个字,他俩3分钟一共大约打了( )个字。
4.左边的算式对应右边的哪个估算结果?连一连。
124+362 430
297+308 480
568-141 600
674-205 780
748-122 470
313+471 630
三、巩固练习,应用知识解决问题。(10分钟)
1.出示教材15页例4,引导学生独立完成。
2.完成课堂活动卡。
1.仔细读题,理解题意,独立完成。
2.交流估算过程和结果,说说自己的估算方法是否合理,为什么?
5.选一选。
一件上衣364元,一条裙子188元。姐姐要带多少元才能把这件上衣和这条裙子一起买回来?合理的估算方法是( )。
A.364+188≈540(元)
B.364+188≈560(元)
四、课堂总结,拓展延伸。(4分钟)
1.师总结本课学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
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