新人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》教案教学设计
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节内容既是10以内数的认识的延续,又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20,对11~20各数也有了一定的认识,因此在教学过程中突出以下两点:
1.注重创设情境,在乐中学。
小学一年级学生以具体形象思维为主,本节课的内容都是抽象的数,单凭老师讲,学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法,让学生在数数的过程中学习11~20各数,知道20以内数的顺序和大小,掌握它们的组成,并通过大量的操作活动和课件演示,使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。
2.注重动手操作,在玩中学。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发,让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”,建立“十进制”的概念时,把12根小棒作为研究材料,借助小棒,把抽象的数具体化,围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”,学生进行积极地动手操作,小组合作探究,然后汇报摆的方法:1根1根地摆;2根2根地摆;5根5根地摆;一边摆10根,另一边摆2根;把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见,初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解,再次借助小棒动手操作,把10根小棒捆成一捆,运用转化理解10个一是这一捆,1个十也是这一捆,经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说,充分发挥学生的聪明才智,在较短的时间内理解2个十是20。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙创设情境,引出新课
课件出示教材73页主题图。
师:图上画的是什么?你能分别数出来吗?
(1)苹果有几个?(2)石榴有几个?(3)桃子有几个?(4)梨有几个?
橘子、香蕉这些比较少。但是,小棒、球、正方体比较多,我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数,并汇报)
师:我们在前面已经认识了10以内的数。今天,我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题:11~20各数的认识)
设计意图:通过数物体的个数,引入11~20各数的认识,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⊙探索交流,解决问题
(一)教学例1。
师:以前在学习10以内数的认识的时候,同学们都习惯用小手指来帮忙,可是今天学习比10稍大一些的数,小手指不够用了,老师请来了小棒来帮助同学们学习。
1.动手操作。
(1)请同学们1根1根地数,数出10根小棒,想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(学生操作,可以捆成一捆)
(2)提问:这一捆是几个1根呀?是多少根?(是10个1根,是10根)
教师说明:1个十里有10个一,10个一就是1个十。
2.合作探究。
师:你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒?为什么?
学生小组合作,动手操作,小组内讨论、交流,并汇报做法。
预设 生1:1根1根地摆。
生2:2根2根地摆。
生3:5根5根地摆。
生4:一边摆10根,另一边摆2根。
生5:把10根捆成一捆和另外的2根。
小结:摆12根小棒时,先捆成一捆小棒,是10根,再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。
3.拓展延伸。
(1)让学生根据12的摆法,快速摆出11、13、18、19各数。
(2)学生动手操作。
(3)你觉得20应该怎么摆?为什么?
预设 生1:在刚摆完的19根后面再放1根。
生2:20根就是2个10根,把10根捆成一捆,放2捆,这样就能很快地看出来。
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