三步应用题的练习课（二）_教学设计

教学内容：课本第21页练习五的第9-13题。

教学目的：通过练习使学生进一步理解简单的三步应用题的数量关系，掌握解题的方法;培养学生的分析、推理和灵活解答应用题的能力。

教学过程：

一、口算练习。

教师用口算卡片出示口算题，指名让学生计算。

9300÷300= 650-350= 5400÷600=

12×500= 4800÷800= 370-190=

240+260= 700×30= 80×5×2=

二、混合运算练习。

教师用小黑板出示题目，让学生做在练习本上，集体订正时，指名让学生先说一说运算顺序，再说得数。

(44+36×5)÷32 400÷(632-27×16)

33×(60-168÷3) (54+14×9)×2

三、解答应用题练习。

1.做练习五的第9题。

请一位学生读第(1)题后，先指名让几名学生说这题的两种解法，并且说出每种解法的每一步算的是什么。然后让学生做在练习本上。接着让学生做第(2)题，做完以后集体订正。订正时也让学生说出不同的解法，并且说出每种解法的每一步算的是什么。

2.做练习五的第10题。

请一位学生读题后，让学生做在练习本上。然后指名学生说一说自己的解法。接着教师可以问学生还有没有其他的解法，如果有学生列出算式是：(7+8)×6=90(个)，让列出算式的学生说一说是怎样想的，讲清算理。

3.练习五的第11题。

学生独立解答，完成后再问：还有没有其他解法。

4.练习五的第13题。

学生独立解答。让学生说一说自己的解法，并且说一说每一步算的是什么。

5.练习五的第12题。

学生独立完成，集体订正。

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