教师要留出"空白"让学生探索
好课的艺术气氛应是:有疑问在课堂上教师要创设问题情境,用疑问开启学生思维的心扉。有惊讶在课堂上教师要善于释疑学生的迷茫,轻轻点拨后茅塞顿开,心理惊叹不已,惊讶中有说不出的喜悦之情。有争议教师要鼓励学生大胆质疑,让学生围绕中心各抒己见,把问题弄明白。有沉思在关键问题上教师要留出空白让学生探索。
生态课堂强调以生为本,强调以学生的学习状态或者心智发展为主要课堂样态,学生对知识的掌握,是基于自己的思考,在互相质疑当中进行的。学生以主动的态度面对学习内容,积极去探究、发现,而非被动地盛装;教师主要为学生创设学习交流探究的平台,在学生迷惑时适时引领,在学生疑难时释疑、启发。在课堂上,教师要放弃话语统治权,逐渐淡化成为课堂上学生精彩表现的背景和学生成长路上的路牌,精讲少讲则是其具体体现。精讲,在于善抓重点,突破难点,按教材固有的规律性与学生学习的规律性,揭示教材内容的内在联系,教会学生剖析知识的逻辑方法,拓宽学生视野,引导学生进入更广阔的思维空间。精讲解决的是学习过程由不知到知的矛盾。精讲的目的不是知识的打包和复制,而是思维的盘整、境界的提升。精讲要求教师讲到点上,而少讲则是要求教师进行有效的量的控制,数学教师的课堂用语应该是一句值千金,一语道破天机,体现较强的启发性,严谨性,逻辑的严密性。
一、准确贴切
在课堂教学中,教师应关注每一位学生,给他们广阔的思维空间,让他们表达自己的看法。这要求教师对学生的评价语言既要准确得体,又要有启迪心智的作用。例如:你反对的很有价值。今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答前要听清楚问题,行吗?你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,又有新的发现。如果你能说出其中的道理,那就更了不起了。
教师要根据学生的回答,及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足,尊重学生的个性差异,保护学生的自尊心和学习兴趣,让学生觉得教师对自己是充满希望的。
二、巧妙机智
由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生之间必然存在差异,而且学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确,在课堂上,我们应允许一部分学生经过一段时间的努力再达到目标,教师就要学会运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,并注意情绪导向,帮助学生树立自信心。
三、生动有趣
作为一个教师,其课堂语言仅具高度知识性和大容量性是不够的,每天一堂接一堂40分钟的课,对于生性好动、好奇的小学生来说,仍可能是一种难耐的煎熬。针对这种现象,教师便只有正确驾驭好课堂语言,尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。要使学生觉得数学课有趣,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。数学教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此数学教师要广采博闻,调动自如,游刃有余,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。
总之,教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。教师语言水平的高低,表达能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣。在课堂教学实践过程中,一线教师必须以自己精湛的语言艺术,创设教育教学氛围,靠数学本身的魅力去吸引他们。让教学的每一步,每一招都实在,有效,扎实,最大限度地追求课堂教学的最优化。
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