数学习题设计的研究情况
新课程标准的基本理念指出:数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。随着课改的深入,这种理念已经渗透到了教育教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的习题设计中。练习是一种有目的、有计划、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
由于种种原因,教师中关于练习设计还存在许多片面的认识。一是把练习设计简单化。就是认为只要多练习,就能取得好成绩;二是过分强调所谓的智力训练,忽视了基础知识和基本技能的训练,学生得不到基础知识的足够训练。本课题提出的练习不是以单纯的巩固新知、形成技能为目的,而是广义的练习,就是把数学教学过程理解为引发学生参与知识形成过程的动手、动脑训练的过程。教师要把教学思想、教学意图融会在精心设计的练习中,通过练习达到教学目的和教学要求。因此,加强对练习设计的研究,对提高教育质量、提高教学效率乃至全面贯彻素质教育都具有十分重要的意义。
《小学数学习题设计的研究》课题实验自2006年8月开始准备,并进行实施研究,在这半年多的时间里,经过课题组成员的辛勤工作,努力探索研究,取得了一些初步成果,下面就课题的研究情况具体总结如下:
一.课题研究的准备工作
准备工作的重点是对教师进行学习培训,转变更新教育观念,学习科研知识,提高教师科研能力。我组教师利用各种形式进行了以下三方面的学习:
1.新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;
2.小学数学练习设计的理论学习。
3.与当前课改紧密联系的优秀课例学习。观看了特级教师吴正宪《统计中的平均数》等课例的录象。
通过开展以上的学习,我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。让课题组成员深刻理解了《小学数学习题设计的研究》课题中研究项目的主要内容和意义,进一步增强科研能力,建立科研信心。
二、课题实验的措施和方法
我们开展了小学数学习题设计的教学研究课,进行小学数学习题设计的研究。
在课题实施的第一阶段里,我们课题组全体成员对第七册教材内容进行了分析,确定授课的实际内容,恰当选择课型,开展了小学数学习题设计的教学研讨课。其中,李洪影老师执教了第七册的《进一步认识平行四边形和梯形》,冯敏、王喜娟老师执教了《直线、射线和角》,马艳辉老师执教了第七册的《除数是两位数的除法》,李宁、李淑华老师执教了《数学广角》。
为了保证开展课题研讨课的质量,我们规定每次的教研活动都要做到四个要:一要集体备课,二要全员听课,三要说课反思,四要重视评课。每节研讨课都采用个人构思交流讨论达成共识形成教案的备课方式。教学设计要体现新课程理念,必须是能动的课堂,要求学生主动参与,师生互动,共同探讨;必须是开放的课堂,课外收集信息,课内人人都说、人人都做,从而确保小学数学习题设计研究地有效开展。
在课题实验过程中,我们具体加强了以下几方面工作:
(一)加强理论学习 提高教师素质
教师是课题研究的具体实施者,教师的教学观念和教育理论水平对实验有着重要的作用。因此,我们加强了理论学习,系统学习素质教育思想,学习现代教育理论知识、小学生心理学等相关知识,认识到课堂教学要以教师创造性为主导,以学生探索性的学习为主体,以发展为主线。教学时为全体学生提供充分的时间进行独立思考、动手操作等有效参与的机会。
我们结合自身的特点开展创造性的教学,以启发性教学为指导思想,把学习的主动权交给学生。我们要求组内教师把握好大纲的尺度,规定练习设计的内容要紧扣教学要求,要有针对性。练习的数量适当,能够适应不同学生的需要。练习的设计有实用性,也要设计一些具有开放性的练习题。努力设计出符合素质教育、具有实用价值的练习,使学生德、智、体全面得到发展。
(二)优化设计习题
⒈ 结合学生特点,激发学习兴趣。教师在设计时要结合学生年龄特点,引导学生积极参与到学习活动中来,学生有了学习兴趣,才能勇于克服困难,更加积极主动地学习。这样的练习才能产生事半功倍的效果。
⒉ 结合实际,提高学生解决实际问题的能力。在设计习题时要与实际紧密结合,培养学生应用数学的能力。结合学生已有的知识和生活经验设计富有生活情趣的习题,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,真正体验到数学的内在价值,从而激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神。
(三)练习设计的策略
⒈ 练习设计必须处理好以下几个问题。
(1)注意侧重点。每节课都有教学目标和要求,因此教学过程必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关系,适当淡化具体的计算,从而避免计算占用过多的课堂时间,这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。
(2)讲究技法。这是课堂练习有效达到目的的关键。要练就要有目的,有针对性。知识间容易混淆的习题,可以引导学生运用对比的方法分析。如:求一个数是另一个数的几倍与求一个数的几倍是多少。解答这样的题,教师要正确引导,让学生认真思考、分析,有效地组织学生交流讨论。
(3)注意习题的质与量。练习时不能轻质量而重数量,要在精上下功夫。教师对学生,特别是后进生,要千方百计创造机会,使他们体会到成功的快乐,树立自信心。让学生通过练习寻找解决问题的途径,激发学生的积极性、主动性,培养学生解决问题的能力。
⒉ 练习设计要抓住以下几个特性
(1)练习要注意多样性。在设计习题时,要考虑学生的年龄特点,结合学生的生活经验。练习设计生动有趣,可以激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。如:看谁做得又对又快的夺红旗的形式;针对学生计算中常出现的错误问题,设计门诊部的形式,等等。
(2)练习要注意层次性。练习设计要有一定的层次性,要由浅入深,由易到难进行安排。按照基础型、提高型、发展型的顺序安排。这样的练习有助于不同层次的学生的发展。
(3)练习要注意应用性
数学知识来源于生活并服务于实际生活。因此,联系生活实际进行练习设计,让学生体会生活中处处有数学,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题,体会到数学的应用价值。
(4)练习要注意开放性
教师要有意识地设计一些开放性习题,这样的练习,有利于学生从不同角度思考问题、解决问题,有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养,调动了学生学习的积极性、主动性、创新性。
三、课题研究的阶段性成果
经过参与课题研究教师的共同努力,本课题取得了一定的效果。
⒈教师的观念有所转变
教师们认识到数学教学要顺应教育发展的需要、人的全面发展的需要。在教学活动中,真正把学习的主动权交给了学生,实现了师生角色的转变,改革了传统的教学模式,把学生作为主动的求知者,让他们去主动学习、主动合作、主动探索。认识到练习是小学数学教学的重要组成部分,是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。教师能把数学练习变得生动有趣,联系生活实际,巧设创新练习。
⒉ 学生数学成绩有所提高
本课题实施以来,在没有增加教学量、作业量的情况下,学生的数学成绩有了提高。以四年期末检测为例,及格率、优秀率都明显提升。
⒊ 教师的教学能力和理论水平不断提高
通过此项课题的研究和实践,教师的教学能力和理论水平都有所提高。一是课题实验人员在研究实践中,逐渐提高了认识,练习的设计能力有了较大的提高;二是形成了教学合力,通过集体的共同探讨、研究,教师相互借鉴,提高了教学水平;三是提高了教师的科研能力。
四、努力方向:
1、继续加大培训力度,不断优化实验教师队伍。
2、深入进行课题实验,鼓励课题组教师,大胆实验,在课堂教学中充分体现学生的主体地位,加强教师对练习的优化设计能力。反复实践、反复研究、对比分析,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。
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