苏教版三年级数学——“观察物体”说课与教学设计1
教学设计
一、创设情境,激趣感知
(课件:冰箱的上面、侧面、正面图)
师:猜一猜,这是从上面给一个物体拍的照片,你知道这是什么物体?
你们猜对了吗?我们再来看一张从侧面给它拍的照片。到底是什么呢?我们去正面看一看。
二、师生互动,探究新知
1.揭示课题:今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。
(板书:观察物体)
2.思考:要观察物体可以从哪些方向去观察呢?
3.学生活动。师:用你们说的方法去观察桌上每个组带的东西,先选择你想观察的方向坐下来,再把你看到的画一画。
4.小组交流。师:画好后,把你的作品放在桌上,围着这个物体依次到同组小朋友的位置上,去看一看他画的画,想一想,发现你们画得一样吗?
5.思考汇报。师:奇怪哦,你们组明明画的是同一个物体,为什么不一样呢?有想法了,和组内同伴互相说一说再上台来汇报。
6.小结:你们每组4个坐在不同的位置,看的是同一个物体,但看到的画面却不同。
7.巩固。
(1)师:现在林老师站在这儿,你们看到的是林老师的哪一面? (正面)现在呢? (侧面)如果你想去看林老师的后面,怎么办?
(2)学生个体活动。师:拿出自己带的东西,从不同的方向去观察。把你看到的说给旁边的同学听。
8.总结。师:从不同的方面去观察,看到的形状是怎么样的?谁来总结今天我们在观察物体时发现了什么数学问题?
(观察物体时,随着看的方向、角度不同,看到的形状也可能不同。)
三、联系实际,应用拓展
1.出示课件:三个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。
小组议论:是谁照的相片?
2.课件演示球鞋不同方向的图。
思考:每一幅图是看到了球鞋的什么面? (先用手势表示,再齐说。)
3. 出示图片:四只小老鼠正在看着同一个水壶。
思考:对照看看,谁看到的水壶和A图的样子是相同的呢?知道的就直接指,想不到的也可以到老师摆的水壶旁边去看一看,站在你认为对的那一面。
4.做练习卡,书上的习题独立完成、订正。
四、发展评价
1.师:你认为哪些同学表现得好?为什么?自己表现如何?你又学会了什么?师评:小朋友,你们都表现得非常出色,智慧爷爷送给每人一个礼物,藏在抽屉里,去找一找。 (四个正方体)
2.开发性练习。
(1)师:这四个正方体可以拼摆成不同的图形,林老师就用这四个正方形拼摆了一个图形,从上面看是,从侧面看是,从正面看是,你能摆出这个图形吗?先想一想它的形状,四人再合作试着摆一摆。摆好后,再从不同角度去观察,检查你摆的是不是这样。
哪个四人小组愿意上台展示你们的作品?
(2)只出示从上面看的形状:,任由学生摆。
3.作业:回家以后,可选择生活中的景物,从不同的角度去观察,看看有什么不同?
教学反思
在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。
一、课堂上努力体现三性
(一)主体性
弘扬、培植受教育者的主体性,理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想,本课的设计始终围绕着自主参与独立学习──深刻体验的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景,并配以轻柔愉悦的音乐,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓励学生自己选择观察的方向,再画一画,画好后又让他们离开自己的座位,从不同的方向去观察所画的物体,最后,通过小组合作交流,互相启迪,体会到在实际的生活中,几乎所有的物体都是立体的,而观察的方向不同,看到的形状也就不一样。
(二)探究性
本节课注重为学生营造探究条件,一方面让学生自己带东西到课堂上来,有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品,再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中,如应用拓展的练习摆正方体,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作活动对于有的学生就需要教师的点拨指导,既能增强他们的自信心,又能通过自己的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性
数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,学以致用,让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱,课中的玩具、日常生活用品,给熊猫照相等,都采用了贴近学生生活的材料,旨在联系生活、开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的形状,培养其观察立体实物的能力,建立初步的空间能力,发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体,意在让孩子感悟到数学就在我的身边,生活离不开数学。
二、需进一步探究的问题
观察物体的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察,因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察,旨在培养学生的空间观念。但同时,我也担心生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别,这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合,它们的尺度该如何把握?
本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形,这个要求有一定的难度,但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论思考,都能摆出正确的结果,可见一年级学生已能基本达到此要求,那么在今后的学习中图形的认识又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?
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