认识整千数
教学目标:
1、经历数整千数的过程,体验数的发展,借助直观材料初步认识计数单位万,感受10个一千是一万,了解万以内的数位顺序。
2、在具体情境中认识整千数和一万,并结合具体情境感受较大数的意义,能进行整千数的加减法。
3、体会数在现实生活中的应用,培养学生的数感。
教学重、难点
认识计数单位万,感受一万的实际大小,意义。
教学过程:
一、联系生活,导入新课。
1、师:同学们,我们先来做一个猜数游戏好吗?(学生:好。)
师:好,第一个请大家猜一猜,黄老师今年多大了?别着急,提示:它是一个整十数。
好,第二个看,这是什么?(出示手机)猜一猜黄老师买这部手机用了多少钱?提示:这个数接近一千。
第三个黄老师平时喜欢看报纸,今天也带来了一张,猜一猜这张报纸的这一面大约一共有多少个字?
提示:用红笔圈起来的部分大约有1000字。
(根据学生的猜数师用大了、小了等词进行提示,直到学生猜对为止。)
2、导课:
师:正确,这张报纸的这一面大约有一万字,听了一万这个词,你有什么感受?
那么到底一万是多少,它和千之间又有怎样的关系呢?今天我们就一起来认识万以内的数整千数。(板书课题:认识整千数)
二、自主探索,探求新知。
1、认识万。
(1)、师:谁能说一说,你认为一万是多少?(这里学生可能会不知该怎样说,也可能会根据自己的想法说一说,不过这里可以不作要求。)
感受一:同学们说的都很好。看这部手机,刚才我们猜了它的价钱,是多少?999元,也可以说是大约(学生:一千)
那么一万元钱可以买几部这样的手机呢?
感受二:你们知道我们学校一共有多少师生吗?大约500人,那么2个我们这样的学校就是1000人,那一万人得多少个象我们这样的学校呢?(20个)
感受三:同学们看老师这里有一本书,它大约有一千页,那么几本这样的书大约是一万呢?对10本,估一估,10本这样的书大约有多高,用手比划比划。
(2)、师:说了这么多,到底一万是多少呢,你们想不想听一听数学小博士是怎样说的(课件演示小正方体)
出示一千个小方块,问:这是多少?(一千)然后依次出现二个大正方体直到九个,学生依次数到九千。
师:再加一千,是多少?我们可以怎么说?(10个一千是一万)
【多指几名学生说一说】
师:看看数学小博士是不是这样说的?(教师边说边进行演示:出现10个一千是一万)
一起读一读。(教师板书)
问:也就是说,一万里面有几个一千?
(3)、师:刚才小博士一千一千的数,从一千数到了一万,你们能在计数器上也一千一千的数,从一千数到一万吗?
好,同桌互相拨一拨,数一数。
问:谁能到前面给大家演示一下?
2、整千数的读写。
(1)、师:诶,我们在拨整千数时都是在哪一位拨的,为什么?(学生:都是在千位上拨的,因为千位的一颗珠子就表示一个千。)
问:那一万呢?怎样拨?(学生:在万位上拨一颗珠子表示一万。)
(2)、师:好,我来说数,你们拨数,看谁拨的又快又准,听好了,3000、5000、8000。
问:诶,拨出了八千,怎样写八千呢?在自己的练习本上写一写,谁上黑板来写?(指名板演)
问:为什么8后面有三个0?不写不行吗?(学生:不行,因为这三个0起着占位的作用。)
师:好,这个数读作(板书:读作:八千)
注意怎样写读作?(学生:大写)
(3)、师:拨入一万,怎样拨的?
怎样写呢?写一写,谁上来写?(指名板演)
问:读作(板书:一万)
(4)、师:刚才我们都是边拨珠边写数,读数的,如果拿开计数器,你们还能读数、写数吗?
师:好,看一看:
【课件演示想想做做第2、3题。】
师:大家读写的都非常好,课下你们能不能也收集几个?比比看,谁收集得最多。
3、数位顺序表。
(1)、师:谁来总结一下,到现在我们已经认识了哪些数位?
你们能按顺序把它们排一排吗?打开数学书第17页,完成课本最上面的数位顺序表。(学生独立完成)
(2)、问:谁能说说你是怎样填写的?(学生边汇报,教师边将大屏幕上的顺序表填写完整。)
问:这里的省略号是什么意思?对,在万位的左边还有一些我们没有认识的数位,在今后的学习中,我们会进一步的认识它们。
好,现在我们一起来完整的读一读:从右边起
三、想想做做。
师:数学小博士也和我们一起学习了这部分知识,想请我们帮他解决一些问题,你们愿意吗?
1、想想做做第1题:
(1)、师:这是一个数轴,看一看上面的每一个点都表示什么样的数?(学生:整千数.)
(2)、问:你们能自己填一填吗?打开数学书第17页,想想做做第1题,在书上填一填。
填完的同学可以思考一下豆角老师的问题,和小伙伴互相说一说。
师:谁能说说你是怎样填写的?(学生汇报,教师填写屏幕上的括号)
(3)、问:7000是接近1000,还是接近10000?你是怎样想的?
2、想想做做第4题:课件出示
(1)、问:你们会计算吗?书上18页,自己写一写。
算完的同学互相说说你是怎样计算的。(学生小组交流想法)
(2)、师:谁能说说你是怎样计算的?
3、想想做做第5题
(1)、课件演示主题图:谁能完整的说说题意?
(2)、师:你会计算吗?在练习本上算一算。谁敢上黑板来写?
(3)、集体订正。
4、想想做做第7题:
(1)、课件演示:谁能完整的说说题意。
师:想一想,你们有什么困惑吗?(题中没有说明他们两家在同一方向还是不同方向。)
那么该怎样解决呢?小组讨论讨论。
(2)、学生活动,教师巡视指导学生:正因为没有明确的说明,所以这道题有两种答案:如果在同一边,那么5000-3000=2000(米);如果不在同一边,那么5000+3000=8000(米)。
(3)、小组汇报。
四、总结。
【认识整千数】相关文章:
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