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本帖最后由 桂馥兰香 于 2020-2-10 16:54 编辑

第一课时

2、5的倍数的特征

教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题。

1. 理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2. 通过学习,使学生能自主探究,总结得出2、5的倍数的特征。

3. 能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。

重点:2、5 的倍数的特征。

难点:奇数和偶数的概念。

投影仪。

师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛了,为了在比赛中取得好成绩,我们班要进行象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适?

生:2人一组比较合适。

师:请你计算一下,分1组、2组、3组……各需要多少人?怎样列算式?

生:2×1=2;2×2=4;2×3=6……

师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系?

师:谁能再说几个2的倍数?

指名学生回答。

引出课题并板书:2、5的倍数

【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的数学,激发学生的探究欲望】

投影出示例1。

师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观察,你们发现了什么。

学生认真涂色,教师巡回指导。

投影展示学生圈完后的表格。

师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点?

生:个位上是 0或5。

师:请再举出几个5的倍数,看看是不是符合这个特点?

学生随口举例。

师:那么,谁能说一说5的倍数的特征?

学生口答,老师板书:个位上是 0或5的数,都是5的倍数。

师:请同学们在表中将2的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发现了什么。

学生认真涂色,教师巡回指导。

师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它们的个位数有什么特点?

生:个位上是 0、2、4、6、8。

师:请再举出几个2的倍数,看看是不是符合这个特点?

学生随口举例。

师:那么,谁能说一说2的倍数的特征?

学生口答,老师板书:个位上是 0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。

师生共同总结奇数和偶数的定义。

小结:整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其他不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。

师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数? (单数、双数)

【设计意图:让学生利用已有的知识找出2和5的倍数,初步感知2和5的倍数的特征。同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】

这节课我们学习了2、5的倍数的特征,2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数,5的倍数是个位上是0或5的数,个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。是2的倍数的数是偶数,不是2的倍数的数是奇数。

A类

1.在1~50的自然数中,2的倍数有(　　)个,5的倍数数有(　　)个。

2.比75小,比50大的奇数有(　　)个。

3.个位是(　　)的数同时是2和5的倍数。

B类

用 0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。

①2的倍数;②5的倍数;③同时是 2 和 5 的倍数的数。

课堂作业新设计

A类:

1. 25　 10　　2. 12　 3. 0

B类:

①70　40　50　 90　74　54　94　②70　40　50　90　75　45　95

③70　40　50　 90

教材习题

教材第9页做一做

2的倍数:24　90　106　60　130　280　6018　8100

5的倍数:35　90　15　60　75　130　 280　8100

既是2的倍数又是5的倍数:90　60　130　280　8100

教材第11页练习三

1. 奇数:33　355　123　881　8089　565　677　　偶数: 98　0　1000　988　 3678

2. (1)55 　(2)0　(3)100　　6. (1)5　60　(2)2　72

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标签： 数学教研 教学设计 五年级 新人教版小学五年级下册数学第二单元《2、5、3的倍数的特征》教案教学设计

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