三年级上册《数学广角——集合》教学案例
内容:教材第104、105页
【教学目标】
1.在具体情境中使学生感受集合的思想,感知集合图的产生过程。
2.能借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题,同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想,进而形成策略。
3.渗透多种方法解决重叠问题的意识,培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
【教学难点】
1.让学生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
2.对重叠部分的理解。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
今天我们一起走进《数学广角》。
二、组织活动,探究新知
(一)活动:报名参加学校组织的体育运动:跳绳和踢毽。
1.师:“学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练,为下学期的校运动会作准备,我们班有感兴趣的同学吗?”
由学生自愿举手报名,每人至少报一项,如果两项都想参加的,可以两项都报。
2.课件展示。
下面要三(1)班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单
数一数,参加跳绳的有几位同学?(9人)
参加踢毽的有几位同学?(8人)
(二)游戏:为了能使同学们更方便地看清楚,我们来做一项活动:请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边,报名参加踢毽的同学站到讲台的右边。(参与报名的学生活动,站到相应的位置)
(学生不知道站哪边)
师:“哦?为什么?”
生:“因为我们两项运动都参加了,站左边不行,站右边也不行”。
师:“请同学们来说说,他们应该怎么站比较好?”
教室里炸开了锅:“站中间、站中间”
三位同学都站到了讲台的中间。
问:那左边、右边、中间分别表示什么?
“左边表示参加跳绳的同学,右边表示参加踢毽的同学,中间是两种训练都参加的同学”
对,这就是我们今天要讲的问题集合。老师用图表示让同学们更加直接地感受集合。
(三)画一画。
1.谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形?
学生组内讨论,画出自己设计的图来。
师一边观察并及时指导创作。
2.分组展示自己设计的图画,并介绍自己的创意或想法。
3.学生评价,进行整理和改进。
4.向学生介绍韦恩图:像这样的图早在很多年前就有人发明了,他就是英国的数学家韦恩,所以就以“韦恩”来命名,叫韦恩图。也可以叫集合图。
“同学们,想想如果我们比韦恩更早出生的话,我们也能发明这样的图,那这图就该怎么命名了呀?”
5.明确“韦恩图”各部分表示的意思。
看图,说说每一部分分别表示什么?
注意语言的表述:
左边:只参加跳绳的
右边:只参加踢毽的
中间:既参加跳绳的,又参加踢毽的
6.你能列式计算这两个小组的总人数吗?
①6+5+3=14(人)
②9+8-3=14(人)
三、课堂小结
师:同学们今天表现都很突出,谁愿意来说说自己今天有什么收获?和同学们一起分享。
小结:今天我学会了借助直观图,利用集合的思想,解决简单的重叠问题。
四、课后作业
课本练习二十三1~6题。
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