小学数学二年级上册第六单元《解决问题》导学案设计
第3课时 解决问题
导学案设计课题 | 解决问题 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 1.创设情境,激发学生的探究欲望。 捷克教育家夸美纽斯说:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。而情境教学恰恰强调教师提供或创设的情境具有一定的情感色彩,可以刺激学生的感官,促使学生的内在情感因素产生共鸣,激发和强化他们的求知欲望,努力揭示和获得情境提供的内在知识,最终从感性认识上升为理性认识。因此本设计中,创设“我是优秀导购员”的情境,调动学生学习的热情,让学生从具体的情境中获取数学信息,提出数学问题,在解决问题的过程中深化对解题策略的理解。 2.实现“问题情境”向“数学情境”的转化。 著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际。”因此本设计中,充分地利用现代教学媒体,创设丰富的、直观的、生动的、有趣的生活情境,改善认知环境,化抽象为具体,有利于学生对知识的理解和掌握。本设计利用多媒体使问题呈现的方式多样化,引导学生解读丰富的数学信息,尝试用数和数量表示有关信息,用语言提炼问题情境和需要解决的问题,在师生互动、生生互动的活动中突破教学难点,以达到较好的教学效果。 | ||
课前准备 | 教师准备:PPT课件 价格标签 跳绳 羽毛球 毽子 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、创设情境,引入新课。(5分钟) | 1.看一看,想一想。 出示三样物品(跳绳、羽毛球、毽子)及价格标签。引导学生描述获取的数学信息。 2.引导学生根据信息提出问题。 | 1.认真观察,说出每根跳绳8元,每个羽毛球3元,每个毽子2元。 2.思考后提出自己的问题,同桌交流。 | 1.看图列式。
□×□=□ |
二、合作交流,探究新知。(15分钟) | 1.课件出示情境图,引导学生以“优秀导购员”的身份描述图中的信息。 2.引导学生在小组内交流、思考“老师要买4根跳绳,一共多少钱”需要选取哪些信息。 3.引导学生理解题意并列式。 展示画图方法: 4.组织学生计算出结果并交流计算过程。 5.引导学生根据其他的数学信息提出不同的数学问题,对提出问题的学生给予适当的鼓励。组织学生同桌交流,探究计算的方法。 | 1.争当“优秀导购员”。 本店的体育用品很丰富,每根跳绳8元,每个羽毛球3元,每个毽子2元。 2.认真思考,要想知道买4根跳绳一共多少钱,应该选取每根跳绳8元这个信息。 3.认真看图,交流思考方法。 求买4根跳绳一共多少钱,就是求4个8元是多少。根据乘法的意义,求几个几是多少用乘法计算,列式为8×4或4×8。 4.计算出结果并说出是根据8的乘法口诀“四八三十二”进行计算的。 5.认真思考,根据“优秀导购员”提供的信息,提出相应的数学问题。 问题1:买5个羽毛球,一共多少钱? 问题2:买7个毽子,一共多少钱? | 2.算一算一共有多少个水果。 3.每盒装7个草莓,妈妈买了5盒,一共买了多少个草莓? |
三、进一步探究,体验成功的喜悦。(10分钟) | 1.出示教材78页例3情境图,引导学生独立思考,获取数学信息,独立计算买3个文具盒,一共多少钱。 2.引导学生想一想:买7块橡皮,一共多少钱? 3.引导学生选取不同的数学信息提出相应的数学问题,探究计算的方法。 | 1.认真观察情境图,交流获取的数学信息。根据问题,选取相应的数学信息,列出算式。 8×3=24(元)或3×8=24(元) 2.认真思考,找到与之相关的数学信息“橡皮2元”,根据乘法的意义列出算式。 7×2=14(元)或2×7=14(元) 3.尝试提出不同的数学问题并解答。 | 4.购物。 买5个面包,一共多少钱? |
四、巩固应用。(6分钟) | 1.出示教材79页1题的情境图,让学生独立把情境图下面的空白处补充完整,并让学生说一说分别是几元几角。 2.教材79页2、3题。 | 1.认真观察,根据乘法的意义列出相应的乘法算式,并说出是几元几角。 2.认真计算,看清运算符号,分析题中的数量关系再解答。 | 5.算一算一共有多少人。 |
五、课堂总结。(4分钟) | 总结本节课的学习内容。 | 谈谈自己本节课的收获。 | |
教师批注 | |||
板书设计 | 解决问题 8×4=32(元)或4×8=32(元) |
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