小学识字教学的“翻转”_教学随笔

小学识字教学的“翻转”

我所任教的学校是一所乡镇中心校，生源较为复杂，有来自农村的，有来自乡镇的，也有来自异地的，还有好几个是留守儿童，由爷爷或奶奶照看着。学生的智力水平高低不一，家长的文化素质参差不齐，可想而知，教师的教学难度有多大，尤其是家长的辅导就存在很大的问题了。这学期，我所教的年级是二年级，学生学习经验和方法有一点但不完善，得靠老师的指导和引领。二年级语文的教学重点是识字教学，让学生掌握识字方法和逐渐学会自主识字是亟待解决的问题了。

有幸听了重庆聚奎中学的老师给我们讲解了“翻转课堂”教学模式，顿时，我眼前一亮，这可是个不错的教学模式!把它也运用到我的教学中去，肯定是事半功倍。可转眼一看所面对的学生和学校简陋的教学设施设备，目光一暗——算了，不适合!不过，我仍有一些不甘心。如果按照我以往的教学方法，加上教师的认真教学和严格要求，学生固然能很好地掌握，但不利于学生能力的培养，他们永远处于被动中。只要用心去做，办法总会有的，经过我的反复思量，我也决定把“翻转”这种教学模式应用于我的识字教学中。先试行一个月，如果这种方法不行，让学生有压力或难以接受，那么就尽快调整。

开学第一天，当我布置学生回家自学生字明天一早就听写时，一双双眼睛惊讶地盯着我，也充满了疑惑。“老师，我们不会呀!”“老师，你不教我们怎么学呢?”“什么?明天一来就听写?”“这老师——”……教室里一下子就炸开了锅：有怀疑的、有不解的、有不信任的、还有一丝丝愤怒的，六十双眼睛齐刷刷地看向了我。等教室渐渐地安静了下来，我沉静地问他们：“一年级时，你们学过哪些识字方法?”“有加一加、减一减、比一比、换一换。”孩子们稚嫩的声音争相答到。“好，就用这些方法去学，如果你在学的过程中发现了新的识字方法推荐给大家，你就是最棒的!孩子们，相信自己，老师相信你们能行的!”“哦，好吧!” 有无奈的、有雀跃的、有平静的声音。

然后，我详细地向孩子们讲解如何运用方法自学，学的过程中要注意的地方。二年级的生字有两类，一类是会认识的字，另一类是会写的字。对于要求认识的字可这样来学：先试读课文，边读边圈出文中要认识的生字，注上音节再读通课文，初步认识生字;随后，观察结构分析字形，用自己喜欢的图形(可用作业本剪成喜欢的图形，还可以用形状各异的便利贴)做成生字卡片，卡片正面工整、美观、大大地写出生字，反面就标上音节和组上词语，以备课前同学之间的互抽互查。其实，学生这样“一圈一注一写一做”，这些字大体都能认识了。这类生字的自学，为课堂大大节省了时间，学生也觉得挺有趣的，有的还在比比谁的字写得大写得好，卡片形状漂亮呢。接着，自学本课要求会写的生字了。这一类生字有一部分是之前文中要求认识的，学生不存在多大问题，重点则放在不会的生字上，可通过 “读拼音、观结构、辨字形、巧识记”来掌握它们。字义可结合学生手中的辅助资料《字词句篇》组词来理解，也可再读读文中的句子，还可以结合我们的生活实际来理解。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，光读光看不写，学生记忆不够深刻，如果再动笔把生字新词写几遍，这些字大概就是八九不离十了吧。最后，再把这些生字新词读一读，于是它们就被深深地记住了，你就已经学会了生字，你就有了自学生字的能力了。

学生一听，似恍然大悟地点点头，好像明白应该怎么自学了。但我知道，这样的要求对于二年级的孩子来说有些高——任务重、事繁琐，有少部分学生应该能够胜任，但多数还得助于家长的帮助才行。于是，我就利用了校讯通平台给家长提了相关的要求，需要他们的引领与配合。我怀着忐忑的心等待着明天的检测，也想对这个新接的班级有所了解。

第二天早读，副班长就已经把听写本交到了我的办公桌上，看着这厚厚的一摞本子，我既期待又担心。细心地改完了作业本，一统计，全班共有60人，全正确的有15个，错了一小处的有21人，错误较多有19人，只正确一两个有5人。嗯，真不错!这已经超过了我的预想(我预想全正确可能在10人左右，毕竟只是二年级的学生嘛)，看来，这种方法还可以试行，这些孩子是可塑之才。我兴奋地表扬了他们，也激励了他们，我看到了无数双期待的、激动的、自信的目光。随后，在课堂上针对孩子们呈现出来的不足与问题进行纠正、提示、讲解，再让学生进行比较与反思，看看自己有哪些不足或错误，怎么会出现这样的情况，应该怎么来识记，和同桌交流交流。一堂课下来，学生不仅学会了本课的生字，还知道自己应该怎么来学了。对于识字卡片的抽查，利用课前几分钟，小组内的同学互相抽考，看谁能全认识，就为对方点一个赞。看着这高昂的大拇指，被点赞的同学高兴地笑了，自信的笑容最具有感染力，大拇指一次又一次竖起，我就知道他们都能认识这些字了。这真是可行的方法!原来一节课还上不完的内容，沉甸甸的识字任务，现在却能轻松地完成了。

我也有了更多的信心，把课堂继续“翻转”下去，学生会收获更多。通过这一个月的试行，班上的学生基本都能进行自学生字了，有时再对个别学生作作具体的指导，引领着他们前行。现在，学生的识字能力日渐增强，学习效果越来越明显，学习也越来越有信心了。

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