新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优质课教学设计
设计说明
在学习本节课之前,学生已经能用点子图计算两位数乘一位数,并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容,学生用知识迁移的方法就能掌握,所以在教学设计上有以下特色:
1.给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中,让每个学生都能在点子图上操作,给学生足够的思考和探究时间与空间,使他们经历完整的探究的过程,体会探究的乐趣,从而树立自主学习的意识和自信心。
2.注重对算法的展示和理解。
在探究过程中,学生会发现多种计算方法,也会有很多自己的想法。在教学中,给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会,激发学生探究和思考的积极性,提高学生自主解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 点子图
学生准备 点子图
教学过程
⊙复习导入
1.课件出示下面的点子图。
师:这是两位同学在用点子图计算18×4,你们能说说他们是怎样思考的吗?
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2.导入:这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。
设计意图:在学习新课之前,回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法,唤起学生已有的知识经验,为下面将要学习的内容做好铺垫。
⊙探究新知
1.课件出示教材32页主题图,请学生阅读理解。
师:主题图中提供了哪些数学信息?你们能看懂点子图吗?
从主题图中可以了解到:学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人。点子图如下所示:
2.提出问题并解决。
(1)提出问题,列出算式。
师:根据已知的信息可以提出什么问题?怎样列式呢?
学生根据题意可以提出问题:有多少人参加队列表演?
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师:还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗?请你们在点子图上圈一圈,看看能否算出14×12(或12×14)的得数。
学生自主探究,在点子图上圈一圈,根据圈的过程写算式,探究14×12(或12×14)的计算方法。
(3)交流算法。
师:你们算出得数了吗?能说说你们的算法吗?
请学生说说自己的算法,把圈点子图的过程和算式对应说明。
预设
方法一 把12拆成6×2的形式进行口算,如下图:
方法二 把12拆成10+2的形式进行口算,如下图:
方法三 把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式,再进行口算,如下图:
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