从“把刚才的发现记录下来”看习惯培养
天津市大港区教研室 王德鹏
在小学数学教学中,要通过新知的学习,培养学生良好的学习习惯。包括观察、比较、类比、推理、猜想等,这些习惯的培养需要教师在教学活动中有意识的加以引导,缺少教师的引导,学生就会像缺少舵手的小船,只能在知识的海洋中“随波逐流,随意乱撞”,在一种无意识状态下,良好的学习习惯什么时候才能“悟”出来呢?
下面的案例也许会对我们有所提示。
案例:我们把它记录下来
内容:三年级“小数的性质”
在初步认识了小数之后,教师引导学生通过长度单位米、分米、厘米的关系,认识小数的意义。
教师出示米尺图,引导学生观察:
师:把一米平均分成10份,一份有多长?
生:一份是一分米。
大屏幕显示1分米。
师:一分米,如果用米做单位,你能用分数表述出来吗?说说你是怎样想的?
生:1分米等于十分之一米,因为把一米平均分成十份,其中的一份就是1分米,就是十分之一米。
大屏幕在1分米下面显示1/10米。
师:其实像这样1/10米,就是0.1米。
大屏幕在1/10米下面显示0.1米。
师:我们一起把我们的发现记录下来吧。同学们写在练习纸上。
教师叫一名学生到黑板上板书:
1分米=1/10米=0.1米
“我们把刚才的发现记录下来。”通过这样的引导,使学生养成整理自己思维的意识,对于学生今后的学习会起到很大的帮助作用。有意识的整理自己的思维过程,这正是良好学习习惯的体现,也是学生今后终身学习所必需。在教学过程中我们要注重培养学生良好的学习习惯,这就需要我们有意识的加以引导和指导,这也正是教师指导作用的体现
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